| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى بحث وجهات نظر الطلبة الجامعيين في أساليب وممارسات تقييم تعلمهم وأثر متغيرات مستوي الطالب، والكلية، ونظام العلامات عليها ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام بيانات جمعت بواسطة أداة مكونة من 30 فقرة من نوع ليكرت الخماسي وزعت على 924 طالبا وطالبة في أربع جامعات حكومية أردنية. أظهرت النتائج تركيز أعضاء هيئة التدريس على مجال ممارسات التقييم الخاصة بالتوقعات والاتصال ومجال ممارسات التقييم التنظيمية مقارنة مع ممارسات التقييم في مجالي الطرق الحديثة والتقليدية في التقييم. كما أظهرت النتائج وجود تفاعل بين مستوى الطالب الدراسي (السنة الدراسية) والكلية في وجهة نظر الطلبة في ممارسات تقييم تعلمهم في التعليم العالي في الأردن، وكذلك وجود تفاعل بين نظام العلامات (أرقام وحروف) والكلية في وجهة نظر الطلبة في ممارسات تقييم تعلمهم في مجال الطرق التقليدية في التقييم. إضافة إلى ذلك أظهرت الدراسة أن تصورات طلبة السنة الأولى والثانية في كليات الهندسة والعلوم للممارسات تقييم تحصيلهم الأكاديمي مختلفة عن تصورات طلبة السنة الثالثة والرابعة. كما بينت الدراسة أن استقرار تصورات طلبة كليات العلوم التربوية لممارسات تقييم تحصيلهم الأكاديمي عبر سنوات الدراسة الأربع. وكذلك تبين وجود تفاعل بين نظام العلامات والكلية على تصورات الكلبة لممارسات تقييم تحصيلهم الأكاديمي في مجال ممارسات التقييم التنظيمية ولصالح كليات الهندسة والعلوم التي تعتمد نظام العلامات الحروف.\
The study aims at investigating students' points of view of assessment practices in higher education in Jordan against student level, college, and grading system (Letters and Numbers). Data collected from 924 students from four public universities using 30 item Likert scale questionnaire. The results show that professors from students' points of view still focusing on Expectation and Communicating Assessment Practices and Organizational Assess¬ment Practices while they are not focusing on the New/Modern Assessment Methods and Traditional Assessment Methods prac¬tices. The results also show that there is an interaction between student level and college on students' points of view about the assessment practices used in assessing students learning outcomes, and an interaction between grading system (numbers and letters) and college on students' points of view of traditional assessment methods subscale. Besides that, the study finds out that first and second year students in science and engineering colleges perceived the assessment practices differently comparing with third and forth year students, and shows that colleges of education students perceive the assessment practices at the same way despite their level.Also, students of science and engineering colleges whose schools use a letter grading system, have higher scores on Organi¬zational Assessment Practices subscale than those whose schools use number grading system.
|
