ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الأساليب المعرفية والكفاية الذ...>الوصف

الأساليب المعرفية والكفاية الذاتية الأكاديمية كمتنبئات بالعبء المعرفي لدى طالبات المرحلة الثانوية في قصبة المفرق

العنوان بلغة أخرى: Cognitive Styles and Academic Self-Efficacy As Predictors of Cognitive Load Among Secondary School Students In AL-Mafraqe District
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: البدارين، غالب سليمان عليان (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الخوالدة، ميرفت سالم خلف (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج44, ملحق
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2017
التاريخ الهجري: 1439
الصفحات: 57 - 72
DOI: 10.35516/0102-044-990-004
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 861414
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
الأساليب المعرفية | الكفاءة الذاتية الأكاديمية | العبء المعرفي | طلاب المرحلة الثانوية | علم النفس التربوى | محافظة المفرق | الأردن
كلمات المؤلف المفتاحية:
الكفاءة الذاتية الأكاديمية | Academic Self-Efficacy | العبء المعرفي | Cognitive Load | الأساليب المعرفية | Cognitive Styles | الذاكرة قصيرة المدى | Short-Term Memory
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

400

حفظ في:
المستخلص: This study aimed at revealing the relationship between cognitive styles and academic self-efficacy as predictors of cognitive load. The sample of the study included 447 students' eleventh and twelfth grade females from Mafraq district during the scholastic year 20134 whom chosen by random stratified method. To achieve the purpose of the present study, the researcher used four measures (cognitive styles inventory for martin, 1983; academic self-efficacy for ALbaddareen, 2008; mental effort for Pass, 1992 & Visual short-term test for Luck & Vugel, 1997). Multiple linear regression analysis used to reveal the combined effect of all variables on cognitive load, as well as the relative effect of each of the variables of the study: The study results showed there are a significant relative contribution of the systematic style, intuitive style and undifferentiated style to the prediction of a cognitive load. The researchers recommended that educational policy makers and teachers should design teaching materials and curriculums take in consideration the individual differences in cognitive styles.

هدفت هذه الدراسة الكشف عن القدرة التنبؤية النسبية والمشتركة لكل من الأساليب المعرفية والكفاية الذاتية الأكاديمية في العبء المعرفي لدى طالبات المرحلة الثانوية في المدارس الحكومية في قصبة المفرق في المملكة الأردنية الهاشمية، للعالم الدراسي 2013/2014. تكونت عينة الدراسة من 447 طالبة تم اختيارهن بالطريقة العشوائية الطبقية، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام مقياس الأساليب المعرفية الذي أعدته مارتن (Martin, 1983)، ومقياس الكفاية الذاتية للبدارين (2008)، ولقياس العبء المعرفي استخدمت طريقتان: الطريقة الأولى: استخدم مقياس الجهد الذهني لـ باس (Pass, 1992) أما الطريقة الثانية: اختبار الذاكرة قصيرة المدى البصرية لـ لك وفوجل (Luck & Vugel, 1997). وللإجابة عن أسئلة الدراسة استخدم تحليل الانحدار الخطي المتعدد للكشف عن الأثر المشترك، وتحليل الانحدار الخطي البسيط للكشف عن الأثر النسبي لكل من متغيرات الدراسة (الأساليب المعرفية والكفاية الذاتية بالعبء المعرفي). أظهرت نتائج الدراسة وجود قدرة تنبؤية دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (a=0.05) لكل من الأساليب المعرفية التالية : الأسلوب الممنهج، الأسلوب الحدسي، الأسلوب غير التفضيلي غير التمييزي، وبالعبء المعرفي الممثل بالجهد الذهني، كما أظهرت النتائج وجود قدرة تنبؤية ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a=0.05) للأسلوب المعرفي المجزء بالعبء المعرفي الممثل بالذكرة قصيرة المدى البصرية، ولم تظهر نتائج الدراسة قدرة تنبؤية للكفاءة الذاتية الأكاديمية بالعبء المعرفي، ويوصي الباحثان بأهمية تصميم مناهج دراسية ومادة تعليمية بما يتناسب والفروق الفردية للأساليب المعرفية بين الطلاب.
ISSN: 1026-3713

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.