| LEADER |
06078nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1613844 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/JFEB.2017.62634
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 419729
|a معوض، أشواق عبدالجليل علي
|q Muawad, Ashwaq Abduljalil Ali
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a Building Expert Systems and Applying Them to School Quality
|
| 245 |
|
|
|a بناء النظم الخبيرة وتطبيقها في جودة المدارس
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بنها - كلية التربية
|c 2017
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 426 - 450
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 500 |
|
|
|a البحث مشتق من رسالة دكتوراه
|
| 520 |
|
|
|e هدف البحث إلى الكشف عن اليات بناء النظم الخبيرة وتطبيقها في جودة المدارس. واستخدم البحث المنهج الوصفي. وتوصلت النتائج إلى ان المشكلة الأساسية في النظم الخبيرة هي اكتساب المعرفة إلا ان النظم الخبيرة لاتزال تتطلب جهود مكثفة لاستنباط المعرفة من الخبير البشري. وان المعرفة ليست متاحة على الدوام. ومن الصعب الحصول على الخبرات من الإنسان. ويختلف اتجاه كل من خبير لتقييم الموقف على الرغم من صحته. وتنجح النظم الخبيرة في الحقول المحدودة فقط. واللغة الاصطلاحية التي يستخدمها الخبير للتعبير عن الحقائق والعلاقات محدودة عادة ولايفهمها الأخرون. كما تحتاج إلى مساعدة مستمرة من مهندسي المعرفة الغير متوفرين على الدوام ومكلفين للغاية الحقيقية التي تجعل من بناء النظم الخبيرة أمرا باهظا للغاية. والافتقار إلى الثقة من جانب المستخدمين النهائيين يعد عائق أمام استخدام النظم الخبيرة. وبالرغم من الفوائد العديدة للنظم الخبيرة إلا ان مناهج النظم الخبيرة المتوفرة ليست دائما مباشرة ومؤثرة. ولذا ظهرت هذه المشكلات لتحد من الانتشار للنظم الخبيرة. وكانت أكبر المشكلات التي واجهت النظم الخبيرة هي كيفية استخلاص المعرفة من خبير المجال لبرمجتها في قاعدة المعرفة. وأوصي البحث بضرورة أن تضم عملية التهيئة لنشر ثقافة الجودة في المدرسة من خلال عقد الاجتماعات وتوزيع مطبوعات ورقية. وأن يضم فريق التقييم الذاتي أعضاء من داخل وخارج المدرسة ممثلة في بعض أعضاء مجالس الأمناء وبعض الطلاب. وتوزيع بطاقات الأداء على الفئات المختلفة داخل وخارج المدرسة. وقيام فريق التقييم الذاتي بعقد مقابلات وتصوير عمل الفئات المختلفة من العاملين بالمدرسة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 520 |
|
|
|f The aim of the research is to identify the mechanisms of building expert systems and applying them in the quality of schools. The research used the descriptive approach. The results found that the main problem in the expert systems is the acquisition of the knowledge, but the expert systems still require intensive efforts to derive the knowledge from the human expert. The knowledge is not always available and it is difficult to get the experiences of the human. The attitude of each expert to assess the situation is different in spite of his validity. The expert systems succeed only in the limited fields. The conventional language used by the expert to express facts and relations is usually limited and not understood by the others. It also requires a constant help from the non-available knowledge engineer and who are extremely expensive. This is the fact which makes the expert systems establishment very expensive. The lack of confidence on the part of the final users is considered as an obstacle to the use of the expert systems. Despite the many benefits of the expert systems, the curriculums of the available expert systems are not always direct and influential. These problems have therefore emerged to limit the proliferation of the expert systems. The greatest problems experienced by the expert systems were how to extract the knowledge from the field expert for programming it in the knowledge base. The research recommended that the preparation process should include the dissemination of the quality culture in the school through holding meetings, the distribution of paper publications, and that the self-assessment team should include members inside and outside the school represented by some boards of trustees members and some students, and the distribution of the performance cards to the different groups inside and outside the school, and that the self-assessment team should conduct the interviews and depict the work of the different groups of the school staff.This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 653 |
|
|
|a جودة المدارس
|a النظم الخبيرة
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 009
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyẗ Ǧamiʿaẗ Banhā
|l 111
|m مج28, ع111
|o 0225
|s مجلة كلية التربية
|v 028
|x 1110-2411
|
| 700 |
|
|
|a أبو الوفا، جمال محمد
|g Abu Al-Wafa, Jamal Mohammed
|q
|e مشرف
|9 60334
|
| 700 |
|
|
|a حسين، سلامة عبدالعظيم
|g Hussein, Salama Abd-El-Azim
|q Hussein, Salamah Abdulazim
|e مشرف
|9 212582
|
| 856 |
|
|
|u 0225-028-111-009.pdf
|n https://jfeb.journals.ekb.eg/article_62634.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 861612
|d 861612
|
