| المستخلص: |
رمت هذه الدراسة إلى التعرف علي دور كتاب الرياضيات للصف الأول الثانوي في تحقيق أهداف تدريس الرياضيات للمرحلة الثانوية. ولتحقيق هدف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، ولجمع المعلومات استخدام الباحث الاستبانة. وقد تكونت عينة الدراسة من (200) معلم ومعلمة من المشتركين في تصحيح امتحان الشهادة الثانوية للعام الدراسي 2006-2007م. ولمعالجة البيانات إحصائيا حسبت المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، واختبار (ت) لكل فقرة من فقرات الاستبانة بواسطة برنامج SPSS. وقد توصلت الدراسة إلى نتائج أهمها: 1. محتوي كتاب الرياضيات للصف الأول الثانوي وإخراجه الفني لا يتطابق مع المعايير الجيدة لاختبار المحتوي بالصورة المطلوبة. 2. محتوي كتاب الرياضيات للصف الأول الثانوي لا يركز على كل المجالات المعرفية والمهارية والوجدانية بصورة جيدة. 3. محتوي كتاب الرياضيات للصف الأول الثانوي غير مرتب ترتيبا منطقيا ونفسيا دقيقا. 4. محتوي كتاب الرياضيات للصف الأول الثانوي لا يحقق معايير التكامل والاستمرار والتتابع كما ينبغي أن يكون. 5. أساليب التقويم البنائي المضمنة في كتاب الرياضيات للصف الأول الثانوي لا تساعد علي جودة التحصيل بالصورة المثلي. وفي ضوء هذه النتائج قدم الباحث عدة توصيات منها ما يلي: 1. أن يراجع كتاب الرياضيات للصف الأول الثانوي في كل جوانبه أهدافه، ومحتواه، وطرق التقويم الموجودة فيه وتصميه وإخراجه الفني. 2. الاهتمام بمحتوي كتاب الرياضيات للصف الأول الثانوي ليكون شاملا لكل المجالات المعرفية والمهارية والوجدانية. 3. الاهتمام بترتيب كتاب الرياضيات للصف الأول الثانوي ترتيبا منطقيا ونفسيا. 4. الاهتمام بكتاب الرياضيات للصف الأول الثانوي وإخراجه الفني ليتطابق مع المعايير الجيدة لاختيار الكتاب المدرسي مثل الشمول والحداثة والتكامل والتتابع والاستمرار. 5. الاهتمام بأساليب التقويم المضمنة في كتاب الرياضيات للصف الثانوي لتساعد علي جودة التحصيل.
The study aims at recognizing the role of the first year secondary school textbook in Mathematics in fulfilling the objectives of teaching Mathematics in secondary schools. To achieve the objectives of the study the researcher used the descriptive analytical method. A questionnaire was used for data collection. The sample comprised two hundred Math teachers both male and female of those who participated in marking the Sudan school certificate examination in the year 2006/ 2007, In the statistical processing of data, mean averages and standard deviation were calculated together with t - test for every item of the questionnaire sections by using the SPSS program. The study has achieved the following main results: 1. The content and layout of the first year Mathematics book is not in conformity with the good criteria for selecting the required accepted content. 2. The content of the first year book does not focus properly on all knowledge domain, psycho - motor and affective domains. 3. The first year secondary book content is not logically and psychologically well arranged. 4. The first year Mathematics book content does not achieve the criteria of integration, continuity and sequencing as it should be. 5. The formative evaluation mechanisms which the first year mathematics book include doesn’t support high quality achievement in its ideal image. In light of these results the researcher made a number of commendations, the major ones among them are the following: 1. The first year Mathematics book for secondary schools should be revised in all its aspects: objectives, content and the evaluation methods which it contained therein and its design and technical layout. 2. Attention should be paid to making first year Mathematics books content inclusive of all cognitive, affective and psycho¬motor domains. 3. Care should be given for arranging the first year mathematics book logically and psychologically. 4. Care must be given to secondary school first year mathematics book so as to be in line with the good criteria for selecting the school book such as inclusiveness, modernity, complimentarily, sequence and continuity. 5. Attention should be given to the evaluation methods used in first year Mathematics book for the secondary schools in order to be helpful for secondary high quality achievement.
|
