| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلي معرفة مستوى التنور العلمي لدى المعلمين الملتحقين ببرنامج دبلوم التربية في الجامعات الأردنية، ولتحقيق هدف الدراسة طور الباحثين المقياس (TBSL)، وطبق على (130) معلماً ومعلمة، شكلوا ما نسبته (50%) من مجتمع الدراسة، اختيروا بالطريقة العشوائية المنتظمة. وللإجابة عن أسئلة الدراسة استخدمت الرزم الإحصائية لتحليل البيانات (SPSS). أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى التنور العلمي لأفراد العينة مقبول، كما أظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التنور العلمي تعزي إلي متغير التخصص لصالح ذوي التخصصات العلمية، كما أظهرت فروقاً ذات دلالة إحصائية تعزي إلي سنوات الخبرة لصالح من تزيد خبرتهم على (10) سنوات عند مستوى (0.05= a). ولم تظهر النتائج فروقاً ذات دلالة إحصائية تعزي إلي متغيرات الجامعة والجنس، والتفاعل بين متغيرات الدراسة. وعلى ضوء النتائج، توصي الدراسة بضرورة الارتقاء بمستوى التنور العلمي لدى المعلمين من خلال برامج إعدادهم، وتضمين مساقات ذات طابع ثقافي علمي في الدراسات الجامعية.
The present study aimed at exploring the scientific literacy level of teachers joining the educational diploma programs at Jordanian universities. In order to achieve the purpose of the study a (TBSL) was developed and administered to systemic randomized sample of 130 teachers, forming 50% of the population of the study. To answer the questions of the study, the (SPSS) package was used to analyze the data. Findings of the study indicated that the participant teachers level of scientific literacy was satisfactory, and that there were statistically significant differences in their level of scientific literacy ascribed to specialization in favor of those of more than (10) years at (a=0.05). However, no statistically significant differences were found to be ascribed to the variables of university, gender the interaction of the study variables. In light of the findings, it is recommended that teachers level of scientific literacy be promoted through teachers education programs, and including course scientific literacy in university studies.
|
