| LEADER |
04491nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1616951 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0048490
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a مسعودى، رمضان
|q Massoudi, Ramadan
|e مؤلف
|9 395320
|
| 242 |
|
|
|a The Textual Approach in The First Cycle of Primary Education:
|b Second Year as A Model
|
| 245 |
|
|
|a المقاربة النصية في الطور الأول من التعليم الابتدائي:
|b السنة الثانية أنموذجا
|
| 260 |
|
|
|b مؤسسة كنوز الحكمة للنشر والتوزيع
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 277 - 293
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|d L’impossible est d’interpréter le discourus à partir d’une interprétation arbitraire d’unenchaînement des phrases, simples, C’est pour cela, que la linguistique textuelle est un des piliers qui déloge et retire la linguistique de la phrase. \n La linguistique textuelle est riche d’une faculté importante qui mène d’analyses un texte en se basant sur ses aspects morphologiques, syntaxiques acoustiques et rhétoriques pour mobiliser et attirer l’attention d’un certain récepteur à la cohérence et l’harmonie du texte. \n Et ce document vient pour démontrer le but de l’emploi de l’approche textuelle à l’enseignement en général, et sa spécificité à l’école primaire.\n En plus, pour but de faire comprendre, l’enseignant et l’apprenant en parallèle, que le texte est un ensemble de phrases d’une liaison cohérente, et pas non plus une séquence de termes et de phrases arbitraires. Par contre ; C’est le métier à tisses des phrases qui nous composent un corpus textuelle harmonisé et cohérent.
|
| 520 |
|
|
|a لا يمكن تأويلُ الخطاب من خلال تأويلٍ اعتباطي لسلسلة جملٍ مُفردة؛ لذلك عَمَدَتْ لسانيات النص لإزاحة لسانيات الجملة عن التحليل، وتكتسي لسانيات النص أهميتها من كونها تحلِّل النص مركِّزة على جوانبه الجمالية والتركيبة والصوتية والبلاغية؛ حتى تتحقق عند الملتقي اللذة الجمالية من اتساق النص وانسجامه، ولقد جاءت هذه الورقة لتبرزَ الغاية من توظيف المقاربَة النصية في التعليم عامة، وفي المدرسة الابتدائية خاصة؛ وذلك قصد أن يدرك المعلم ثم المتعلم كليهما أنّ النصَّ هو مجموعة من الجمل المترابطة والمنسجمة، لا تتابع اعتباطي للألفاظ والجمل؛ بل تعالقُ جملٍ تشكلُ نسيجَ نصٍّ متَّسِقٍ مترابطٍ.
|
| 520 |
|
|
|f The speech cannot be interpreted by arbitrary interpretation of a single sentence series; therefore, the linguistics of the text was used to remove the linguistics of the sentence from the analysis. The linguistics of the text are important in that they analyse the text focusing on its aesthetic, composition, sound and rhetorical aspects; So that the recipient attains the aesthetic pleasure of the consistency and harmony of the text, This paper highlights the purpose of using the textual approach in education in general, and in primary school in particular, , in order for the teacher and then the learner to realize that the provision is a set of coherent and harmonious sentences that do not arbitrarily follow words and sentences; rather, they hang sentences that form the texture of a consistent, coherent text.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 653 |
|
|
|a المقاربات النصية
|a التأويل النصى
|a التعليم الإبتدائى
|a علم اللسانيات
|
| 692 |
|
|
|a اللسانيات
|a المقاربه
|a النص
|a الانسجام
|a المدرسه
|b Linguistiques
|b école
|b harmonie
|b texte
|b Approche
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|6 Language & Linguistics
|c 019
|e Al-Hikma Journal of Literary and Linguistic Studies
|f Mağallaẗ al-ḥikmaẗ li-l-dirāsāt al-adabiyyaẗ wa al-luġawiyyaẗ
|l 011
|m ع11
|o 1454
|s مجلة الحكمة للدراسات الأدبية واللغوية
|v 000
|x 2353-0464
|
| 700 |
|
|
|a بن خويا، إدريس
|g Benkhoia, Idriss
|q Bin Khuya, Idris
|e م. مشارك
|9 192881
|
| 856 |
|
|
|u 1454-000-011-019.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 865134
|d 865134
|
