| LEADER |
05556nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1482250 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 466156
|a أبو سليم، منى عبدالهادى يوسف
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a قياس مستوى مهارات قراءة الخرائط الجغرافية لدى طلبة الصف العاشر الأساسى فى مدارس محافظة رام الله والبيرة
|
| 246 |
|
|
|a Assessing Tenth Graders Abilities in Reading Geographical Maps in the Schools of Ramallah and Al Biereh District
|
| 260 |
|
|
|a بيرزيت
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 224
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة بيرزيت
|f كلية الدراسات العليا
|g فلسطين
|o 1159
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى قياس مستوى بعض مهارات قراءة الخرائط الجغرافية (الإحداثيات والرموز) والتعيين عليها لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في محافظة رام الله والبيرة في كتاب "جغرافيا العالم الإقليمية" للعام الدراسي 2014-2015م. حيث تم بناء اختبار تشخيصي لقياس مستوى أداء الطلبة في مهارات قراءة الخرائط الجغرافية وتكون من (30) سؤالا موضوعيا، كما استخدمت استبانة مكونة من (28) فقرة لقياس عوامل مقومات وسياق أداء الطلبة في مهارات الخرائط واتجاهاتهم نحوها. وتم مقابلة عدد من معلمي ومعلمات (ثلاثة عشر) من مدارس عينة الدراسة. وبلغت عينة الدراسة 1141 طالبا وطالبة من طلبة الصف العاشر موزعين على 50 مدرسة، وبما أن مجتمع الدراسة متباين فقد تم تقسيم العينة بشكل طبقي وفقا لثلاثة متغيرات وهي الجنس ونوع التجمع السكاني وجهة الإشراف. وتم تحليل البيانات المستخدمة من خلال اختبار "ت" للمجموعة الواحدة (one Sample t-test) واختبار "ت" للمجموعات المستقلة (Independent sample t-test) ومعامل الارتباط بيرسون. كما احتسب معامل الثبات كرونباخ ألفا لقياس ثبات أداة الاختبار وقد بلغ (0.73). وأظهرت النتائج تدني مستوى أداء أفراد العينة في تحصيل مهارات قراءة الخرائط الجغرافية حيث كان متوسط التحصيل الإجمالي لكافة الطلبة 42.2% وهي أقل من المستوى التربوي 50% حيث بلغ المتوسط الحسابي للعينة حوالي (14.1 من 30). وأظهرت النتائج أيضا ضعف الطلبة في غالبية مهارات قراءة الخرائط التي قاسها الاختبار التشخيصي، فكان مستوى الطلبة مقبولا في مهارتين من أصل خمسة. كما وأظهرت النتائج دورا مهما للخرائط الصماء في تنمية مهارات قراءة الخرائط الجغرافية. وبينت عدم وجود علاقة ارتباطية بين اتجاهات الطلبة نحو الخرائط الجغرافية وتحصيلهم. نضيف إلى ذلك النتائج وجود فروق إحصائية بين الطلاب والطالبات في اكتساب مهارات قراءة الخرائط الجغرافية لصالح الطالبات، وعدم وجود فروق إحصائية بين طلبة مدارس القرى والمدن وبين أداء الطلبة في المدارس الحكومية وأداء الطلبة في المدارس الخاصة في اكتساب الطلبة لمهارات قراءة الخرائط الجغرافية. وعليه توصي الباحثة بضرورة إعادة النظر في محتوى مناهج الجغرافيا لكافة المراحل، بحيث تتضمن مهارات الخرائط. كما توصي بأهمية التركيز على تدريس مهارات قراءة الخرائط في جميع صفوف المرحلة الأساسية، وبالتحديد الأساسية العليا (من السابع ولغاية العاشر). وهذا يتطلب زيادة عدد الحصص الصفية المخصصة لمادة الجغرافيا من حصة واحدة إلى حصتين أسبوعيا.
|
| 653 |
|
|
|a علم الجغرافيا
|a علم الخرائط
|a الخرائط الجغرافية
|a علم الكارتوغرافيا
|a تدريس الجغرافيا
|a الصف العاشر الأساسى
|
| 700 |
|
|
|9 466158
|a عبدالكريم، حسن
|e مشرف
|
| 700 |
|
|
|9 246461
|a شركس، عثمان علي
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1159-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1159-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1159-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1159-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1159-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1159-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1159-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1159-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1159-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1159-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1159-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 865249
|d 865249
|
