ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > خصائص أنظمة العلامات في الجامع...>الوصف

خصائص أنظمة العلامات في الجامعات العشر الأوائل ضمن التصنيف العالمي للجودة

العنوان بلغة أخرى: Characteristics of Grading Systems in the Top Ten Universities According to International Universities Ranking
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: أبو عواد، فريال محمد عثمان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abu Awwad, Firyal Mohammad
مؤلفين آخرين: العناتي، جهاد محمد محمود (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج44, عدد خاص
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2017
الصفحات: 41 - 54
DOI: 10.35516/0102-044-999-003
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 867841
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
مؤسسات التعليم العالي | التصنيف العالمي للجامعات | الجودة الشاملة
كلمات المؤلف المفتاحية:
الجودة | Quality | الجامعات المصنفة عالمياً | Top Ten Universities | نظام العلامات | Grading System
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

96

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى استقراء خصائص أنظمة العلامات في الجامعات العشر الأوائل ضمن التصنيف العالمي للجودة (شنغهاي shanghai) للعام 2015، ولتحقيق اهداف الدراسة والإجابة عن تساؤلاتها تم جمع البيانات اللازمة عن أنظمة العلامات المستخدمة في الجامعات العشر الأوائل على هذا التصنيف، وتحليلها بناء على معايير محددة، تمثلت في: نوع نظام المستخدم، وعدد الفئات فيه، ومكونات العلامات الكلية، والتقديرات الوصفية المناظرة للمعدل التراكمي، والأطر المرجعية المستعملة لتفسير العلامات؛ واستراتيجيات التقييم وأدواته، ونسب الطلبة الذين يحصلون على علامات كل فئة. تمثلت أبرز نتائج الدراسة فيما يأتي: سيادة نظام العلامات بالحروف في الجامعات الأوائل باستثناء جامعة أكسفورد التي تستخدم النظام المئوي. تراوح عدد الفئات الخاصة بنظام العلامات بين 8 فئات و13 فئة، حيث لوحظ سيادة النظام ذي عدد الفئات(12) في ثلاث الجامعات، بينما استخدم عدد فئات(8) في بعضها، و(13) فئة في معهد كاليفورنيا للتقنية، اما جامعة أكسفورد فكانت تستخدم (6) فئات لتصنيف العلامات المئوية للطلبة. عدم وجود تحديد للنسب المخصصة للامتحانات والتقييم الحقيقي فب هذه الجامعات. عدم وجود تقديرات خاصة للمعدل التراكمي، ولكن يحسب المعدل التراكمي بالنقاط كمتوسط حسابي لجميع المواد التي تعلمها الطالب بما فيها المواد التي رسب فيها، وتتراوح معدلات بين 0 و4. بينما في جامعات أخرى كان هناك تحديد واضح لحدود فئات العلامات التي تأخذ تقديرات مختلفة. اعتماد الإطار محكي المرجع للتفسير في غالبية الجامعات، ولا سيما في برامج البكالوريوس، إذ يستند المدرس في تقدير العلامات لمعايير إتقان للمساق محددة مسبقاً وقد يكون معياري المرجع في برامج الدراسات العليا. وجود تركيز على التقييم الحقيقي والاختبارات لنتاجات التعلم مع التركيز على الأنشطة والمهام التي توظف المحتوى في تطبيقات لها معنى، وتفيد الطالب في عمله المستقبلي. كما تؤكد أنظمة التقييم على ان يعتمد تقييم الطالب على بيانات كمية ونوعية. وتتنوع أشكال الامتحانات، ما بين: القصيرة وامتحانات الساعة والامتحان النصف فصلي والامتحانات البيتية والاختبارات الإلكترونية.

The present study aimed to analyzing the grading systems in the top ten universities within the rankings for Quality (Shanghai Ranking 2015). Necessaiy data were collected about grading systems in the top ten universities, analysis based on specific criteria was applied according to: type of grading system, number of categories, components of the total score: descriptive estimates of GPA. The references used to interpret the marks; assessment strategies and tools, and the percentages of students receiving marks in each category. The results indicated the following: .The most grading system used in universities is the letter one. except the University of Oxford used percentile system. .The number of categories in grading system ranged between 8 and 13 categories, where it was noted the (12) categories was used in three universities, while (8) categories used in some of them, and (13) categories at the California Institute of Technology. University of Oxford used (6) categories. .Lack of identification allocated to the examinations and authentic assessment tools in these universities. .Absence of special estimates of GPA. But it is calculated by the arithmetic average of all subjects learned by the student, including subjects that he failed in. and the rates ranged between 0 and 4. Other universities have a clear definition of the limits of categories that take different estimates. .Criterion reference framework was used for interpretation in the majority of universities, especially in undergraduate programs, a teacher based in estimating marks on mastery level, and standard reference in graduate programs. .There is a concentration on the real authentic evaluation and tests of learning outcomes with a focus on performance, activities and tasks. Evaluation systems also emphasizes that students assess the quantity and quality of the data depends. Varied forms of exams were used: short exams, quarterly and half exams, home electronic examinations and tests.
ISSN: 1026-3713

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.