| المستخلص: |
هدفت الدراسة رصد واقع تخطيط المسار الوظيفي للهيئة المعاونة لأعضاء هيئة التدريس بكلية الدراسات الإنسانية بجامعة الأزهر والتوصل إلى مجموعة من الإجراءات المقترحة لتخطيط المسار الوظيفي لهن. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، كما طبقت الباحثة استبيان على (١٤٢) من المعيدات والمدرسات المساعدات بالكلية، وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج من أهمها: أ- أكدت نسبة كبيرة من العينة أنهن مسئولات عن تنمية مسارهن الوظيفي (86.6%)، وأن لديهن علما بواجبات الوظيفة (78.9%)، وأن اختيارهن للوظيفة كان عن حرية وقناعة (74.6). ب-ترى نسبة متوسطة من العينة أنهن مدركات لمراحل الترقي (52.1%) ولمفهوم المسار الوظيفي (50.7%) ج- أشارت نسبة ضعيفة من العينة إلى أنهن يقمن بتقييم مسارهن الوظيفي باستمرار وأنهن لديهن علم بأساليب تطوير المسار الوظيفي. (36.6%). د- أكدت نسبة كبيرة من العينة أنهن يقمن بتحديد أهدافهن الوظيفية (82.4%)، ويستفدن من آراء الآخرين (70.4%)، ويخططن لتنفيذ أهدافهن الوظيفية (64.8%)، ويقمن بتقييم ذاتهن لتحديد نقاط القوة والضعف (61.3%). ه- أجابت نسبة متوسطة من العينة أنهن لديهن علاقات شخصية ومهنية مفيدة (54.2%)، وأنهن يحددن المهارات المطلوبة للوصول لمستقبلهن الوظيفي (0.57%)، ويحدثن سيرتهن الذاتية (47.9%)، ويشاركن في الدورات التدريبية (45.8%). و- تقوم نسبة ضعيفة من العينة بحضور المؤتمرات (38%)، ومراجعة خطة مسارهن الوظيفي (33.8%). ز- تسهم الجامعة في تخطيط المسار الوظيفي للهيئة المعاونة بدرجة ضعيفة جدا. ح- توجد معوقات عديدة تحد من تخطيط المسار الوظيفي للهيئة المعاونة، وعلى رأس هذه المعوقات؛ المناخ التنظيمي في الجامعة، يليه كثرة الأعباء الوظيفية. وقدمت الدراسة بعض الإجراءات المقترحة لتخطيط المسار الوظيفي للهيئة المعاونة لأعضاء هيئة التدريس ومن أهمها: 1. فهم الهيئة المعاونة لدورهن في تخطيط مسارهن الوظيفي. 2. توعية الهيئة المعاونة بمفهوم المسار الوظيفي وأهمية تخطيط المسار الوظيفي. ٣. تدريب الهيئة المعاونة على أساليب تخطيط المسار الوظيفي. 4. تفعيل دور الجامعة في التخطيط للمسار الوظيفي.
The study aimed to determine the status quo of the career path planning process for the assistant teaching staff in the Faculty of Humanities Al -Azhar University in order to suggest some procedures develop it. To achieve the goals of the study, descriptive method was used. A questionnaire was also applied to a sample of 142 of the teaching assistants and assistant lecturers in the faculty. The study reached some results among which are the following: a. (86.6%) of the sample surveyed asserted that they take the responsibility for developing their career path. b. (52.1%) of the sample said they understand the term career path and are aware of the steps in the career ladder. c. (36.6%) of the sample said they continuously evaluate their career path and that they are aware of the methods of developing career path. d. (82.4%) of the sample said they set their career goals, (70.4%) said they benefit from the others’ points of views, (64.8%) said they plan to achieve their career goals, and (61.3%) said they self evaluate themselves to assess their strengths and weaknesses. e. (54.2%) of the sample said they have useful personal and professional relationships, (57.2%)' said they determine the required skills to Step up the career ladder, (47.9%) said they regularly update their cv, (45.8%) said they take part ئ the trailing programs. f. (38%) of the sample said they attend conferences while (33.8%) said they regularly review heir career path plan. g. The university 'plays ٠a very limited role in the-- planning of the assistant staff career path. h. Many obstacles hinder the career planning process of the university assistant staff, -the not-'important among them are: the organizational climate of the university and the increased job responsibilities that the assistant teaching staff take. The study presented some suggested procedures to help develop the process of career planning for the assistant teaching staff in the university; among these procedures are the following: 1- The assistant teaching staff should understand their role in the process of planning their career. 2- Raising the assistant teaching staff awareness of the career path term and the importance of its planning. 3- Training the assistant teaching staff on meth d of career path planning. 4- Activating the university role in career path planning.
|
