| LEADER |
03141nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1620765 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b ليبيا
|
| 100 |
|
|
|a العربي، عائدة سلامة السوداني
|e مؤلف
|9 405308
|
| 245 |
|
|
|a الذكاء الاجتماعي "2005-2015"
|
| 260 |
|
|
|b جامعة المرقب - كلية التربية بالخمس
|c 2017
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 93 - 105
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدف البحث إلى التعرف على الذكاء الاجتماعي (2005-2015). واعتمد البحث على المنهج الاستنباطي لتحقيق هدفه. وتناول البحث مفهوم الذكاء الاجتماعي وأهميته فقد يتصل الذكاء الاجتماعي اتصالًا مباشرًا بحياة الإنسان وتفاعله مع الآخرين وتفكيره المستمر بكل ما يدور حوله من مشكلات المجتمع وابتكاره للحلول المناسبة لها وبالتالي هذا يساعد في توجيه كل فرد حسب قدراته واستعداداته، كما يوجد هناك مجموعة من النظريات المفسرة للذكاء الاجتماعي ومنها نظرية تورنديك 1920، ونظرية جيلفورد 1955، ونظرية جرينسان 1979، ونظرية جاردنر، وهناك مجموعة من المظاهر الخاصة والعامة للذكاء الاجتماعي، كما له أبعاد معرفية وأبعاد سلوكية، ويتكون الذكاء الاجتماعي من مكونات خاصة به مما يثبت استقلاليته عن باقي الأنواع الأخرى كالذكاء اللفظي والذكاء العام فقد توصل مارلو إلى أن الذكاء الاجتماعي عبارة عن مكونين وهما، الأداء الاجتماعي، والكفاءة الاجتماعية. وخلص البحث بمجموعة من النتائج منها أن الذكاء الاجتماعي تتمثل مظاهره في كفاءة التصرف في المواقف الاجتماعية، ومعرفة الحالة النفسية للمتكلم، والإدراك الاجتماعي، والتوافق الاجتماعي، وفهم السلوك الاجتماعي للآخرين والتنبؤ به. وطرح البحث مجموعة من التوصيات منها، ضرورة الاهتمام بمباحث وموارد دراسية تستهدف تنمية الذكاء بشكل عام والذكاء الاجتماعي بشكل خاص سواء لدى الأفراد بصفة عامة أو الطلبة بصفة خاصة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2020
|
| 653 |
|
|
|a علم الاجتماع
|a الذكاء الاجتماعي
|a الاندماج الاجتماعي
|a العلاقات الاجتماعية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|l 011
|m ع11
|o 1568
|s مجلة التربوي
|t Educational Magazine
|v 000
|x 2011-421X
|
| 856 |
|
|
|u 1568-000-011-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 869852
|d 869852
|
