| LEADER |
04655nam a22003977a 4500 |
| 001 |
1483885 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 468928
|a دويكات، دعاء عبدالله
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر برنامج تدريبي محوسب في تعليم القراءة والكتابة على تحصيل طلبة الصف السادس الأساسي من ذوي صعوبات التعلم
|
| 246 |
|
|
|a Impact of the computerized training program to teach reading and writing for students in sixth grade with learning difficulties
|
| 260 |
|
|
|a إربد
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 130
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 3320
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الوقوف على أثر برنامج تدريبي محوسب على تحصيل الطلبة من ذوي صعوبات التعلم، الذين يعانون من صعوبات في القراءة والكتابة والكشف عن اتجاهاتهم نحو البرنامج المقترح. واستخدمت الدراسة المنهج التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من (30) طالبا وطالبة من ذوي صعوبات التعلم في الصف السادس الأساسي، تم اختيارهم بطريقة قصدية من مبرة أم الحسين، وقرية SOS، ودار رعاية أطفال عمان، وجمعية رعاية أسر الشهداء، وجمعية حمزة بن عبد المطلب، قسمت العينة بطريقة عشوائية إلى مجموعتين: (15) طالبا وطالبة في المجموعة الضابطة وتم تدريسهم بالطريقة التقليدية، و(15) طالبا وطالبة في المجموعة التجريبية تم تطبيق البرنامج التدريبي المحوسب عليهم. وطبق على أفراد المجموعتين الضابطة والتجريبية اختبار تحصيلي في مهارات القراءة والكتابة، كما طبق على أفراد المجموعة التجريبية مقياس اتجاهات للكشف عن اتجاهاتهم نحو البرنامج التدريبي المحوسب. وقد أسفر التحليل الإحصائي للبيانات عن وجود أثر للبرنامج التدريبي في تعليم القراءة والكتابة على تحصيل طلبة الصف السادس الأساسي من ذوي صعوبات التعلم. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في تحصيل طلبة الصف السادس الأساسي من ذوي صعوبات التعلم تعزى لطريقة التدريس ولصالح المجموعة التجريبية التي تلقت التدريس باستخدام الحاسوب. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات القبلي والبعدي على المجموعة التجريبية على مقياس الاتجاهات، تعزى لأثر البرنامج التعليمي المحوسب الذي تم تقديمه للمجموعة التجريبية. وفي ضوء نتائج الدراسة توصي الباحثة بضرورة استخدام برامج الحاسوب التعليمية مع الطلبة ذوي صعوبات التعلم بشكل عام، والطلبة ذوي صعوبات القراءة والكتابة بشكل خاص لما لها من أهمية بالغة في تحسين الأداء لديهم.
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التعليمية
|
| 653 |
|
|
|a صعوبات التعلم
|
| 653 |
|
|
|a الصعوبات القرائية
|
| 653 |
|
|
|a تعليم القراءة
|
| 653 |
|
|
|a التحصيل الدراسي
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الأساسي
|
| 700 |
|
|
|a عيادات، يوسف أحمد محمود
|g Eyadat, Yousef Ahmed
|e مشرف
|9 283448
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3320-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3320-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3320-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3320-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3320-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3320-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3320-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3320-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3320-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3320-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3320-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 870233
|d 870233
|
