| LEADER |
05922nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1483979 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a القريناوي، بسام عليان
|q Alqarynawi, Bassam Alian
|e مؤلف
|9 377949
|
| 245 |
|
|
|a درجة مشاركة الاداريين التربويين فى وزارة التربية والتعليم فى الأردن فى رسم السياسات التربوية وعلاقتها بولائهم التنظيمى من وجهة نظهرهم
|
| 246 |
|
|
|a The Degree of Educational Administrators Participation in The Ministry of Education in Jordan In Making Educational Policies and its Relationship to Their Organizational Loyalty from Their Point of View
|
| 260 |
|
|
|a إربد
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 128
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 3273
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة التعرف إلى درجة مشاركة الإداريين التربويين في وزارة التربية والتعليم في الأردن في رسم السياسات التربوية وعلاقتها بولائهم التنظيمي من وجهة نظرهم. وتكونت عينة الدراسة من (108) مديرا، تم اختيارها بالطريقة الطبقية العشوائية من بين أفراد مجتمع الدراسة البالغ عددهم (148) مديرا تربويا في وزارة التربية والتعليم في الأردن. ولتحقيق أهداف الدراسة طور الباحث أداة الدراسة -استبانة -تكونت من جزئيين: الجزء الأول: تتعلق برسم السياسات التربوية، وتكونت من (29) فقرة إيجابية، تعكس درجة المشاركة في رسم السياسات التربوية، وتوزعت على ثلاثة مجالات هي: الإعداد والتخطيط: وتكون من (11) فقرة، الصياغة والإقرار: وتكون من (13) فقرة، المتابعة والتقويم: وتكون من (5) فقرات. أما الجزء الثاني: فقد تعلق بالولاء التنظيمي، وقد تكونت الاستبانة من (25) فقرة، توزعت على ثلاثة مجالات هي: المجال الأول: الإيمان بأهداف وزارة التربية والتعليم، وتكون من (4) فقرات، المجال الثاني: الاستعداد للعمل من أجل وزارة التربية والتعليم، وتكون من (8) فقرات، المجال الثالث: الرغبة بالبقاء في العمل مع وزارة التربية والتعليم والاعتزاز بها وتكون من (13) فقرة. وتم التأكد من صدق وثبات أداة الدراسة. وقد أظهرت نتائج الدراسة الآتي: - أن درجة مشاركة الإداريين التربويين في وزارة التربية والتعليم في الأردن في رسم السياسات التربوية جاءت متوسطة، حيث جاء مجال الإعداد والتخطيط في المرتبة الأولى من مجالات مقياس المشاركة وبدرجة متوسطة، تلاه مجال المتابعة والتقويم وبدرجة متوسطة، وجاء بالمرتبة الأخيرة مجال الصياغة الإقرار وبدرجة متوسطة. -يوجد فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) في درجة المشاركة في رسم السياسات التربوية تعزى لمتغير المركز الوظيفي وهي لصالح المديرين العامين. -لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) في درجة المشاركة في رسم السياسات التربوية تعزى لمتغير الخبرة أو المؤهل العلمي. -أن الدرجة الولاء التنظيمي للإداريين التربويين جاءت مرتفعة، ولجميع المجالات، حيث جاء مجال الاستعداد للعمل من أجل وزارة التربية والتعليم في المرتبة الأولى وبدرجة مرتفعة، تلاه مجال الإيمان بأهداف وزارة التربية والتعليم وبدرجة مرتفعة، وجاء بالمرتبة الأخيرة مجال الرغبة بالبقاء في العمل مع وزارة التربية والتعليم والاعتزاز بها وبدرجة مرتفعة. -لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) في مستويات الولاء التنظيمي لدى الإداريين التربويين تبعا لمتغيرات: (الخبرة والمؤهل العلمي والمركز الوظيفي). -لا يوجد علاقة ارتباطية في أي من مجالات مقياس المشاركة في رسم السياسات التربوية مع أي من مجالات مقياس الولاء التنظيمي للإداريين التربويين.
|
| 653 |
|
|
|a الإداريون التربويين
|a السياسات التربوية
|a الولاء التنظيمى
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|9 239518
|a سلامة، كايد
|q Salamah, Kayed
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3273-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3273-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3273-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3273-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3273-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3273-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3273-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3273-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3273-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3273-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3273-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 870451
|d 870451
|
