| LEADER |
05138nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1621166 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الحسيني، عبدالله بن عبدالعزيز
|g Alhusseini, Abdullah bin Abdulaziz
|e مؤلف
|9 96842
|
| 242 |
|
|
|a Theories of Language Acquisition:
|b A Comparative Study
|
| 245 |
|
|
|a نظريات اكتساب اللغة:
|b دراسة مقارنة
|
| 260 |
|
|
|b جمعية الثقافة من أجل التنمية
|c 2017
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 183 - 210
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدفت الدراسة إلى بيان مدى الاستفادة من نظريات اكتساب اللغة. ومعرفة العلاقة العلمية بين النظريات النفسية واكتساب اللغة. وبيان أهم المبادئ الأساسية المنبثقة عن طريق النظريات العلمية والنفسية وتطبيقها في مجال اكتساب اللغة. وبيان أهمية الدراسة والبحوث العلمية في مجال اكتساب اللغة. وأشارت النتائج إلى أن كل نظرية تركز على جوانب اكتساب اللغة دون الأخرى. وقد بني أصحاب كل نظرية وجهة نظرهم على انتقاداتهم لأصحاب النظريات الأخرى وذلك لاتخاذهم موقفا تنافسيا. بينما يؤكد أصحاب النظرية السلوكية على أن اللغة مهارة مثل كل المهارات تخضع للمبادئ العامة للتعلم من تعزيز وتقليد وتكرار. فإن أصحاب النظرية الفطرية يرون أن الأطفال يولدون ومعهم صيغ لتركيبات اللغة في تركيبهم البيولوجي مع سلامة أعضاء النطق وعامل النضج. بالإضافة إلى أن أصحاب النظرية المعرفية يرون أن تفاعل الطفل مع بيته والمحيطين به له فاعلية في اكتساب الطفل اللغة. فالبيئيون يفشلون في تفسير ظاهرة الابتكار اللغوي التي تبدي عند الطفل فيما بين الثانية والخامسة من عمره التي تمكنه من إنتاج عبارات لم يسمعها في بيئته. وأوصت الدراسة إلى عدم التحيز إلى أحد هذه النظريات الثلاثة دون الأخرى، بل يجب أن نتناولهم في إطار من الشمولية والتكاملية لتفسير عملية اكتساب اللغة لدي الأطفال لأنه لم تبرهن أي نظرية من تلك النظريات السابق ذكرها على نجاحها في تفسير اكتساب اللغة دون وجود بعض الأخطاء. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 520 |
|
|
|f The study aimed to demonstrate the usefulness of theories of language acquisition, knowledge of the scientific relationship between psychological theories and language acquisition and to articulate the most important fundamental principles emanating from scientific and psychological theories and their application in the field of language acquisition. In addition to the importance of scientific study and research in the field of language acquisition. The results indicated that each theory focuses on aspects of language acquisition without the other. The authors of each theory built their point of view on their criticism of the other theoreticians in order to take a competitive position. While the authors of the behavioral theory emphasize that language skills such as all skills are subject to the general principles of learning such as promotion, imitation and repetition. The authors of the Innate theory see that children are born with formulas for language combinations in their biological composition with the integrity of pronouns and maturity factor. In addition, the authors of the cognitive theory see that the interaction of the child with his home and the surrounding is effective in the acquisition of language. Environmentalists fail to explain the phenomenon of linguistic innovation that is shown in the child between the second and fifth years of age that enables him to produce words not heard in his environment. The study recommended not to be biased towards one of these three theories. Rather, we should address them in a comprehensive and integrative way to explain the process of language acquisition in children because none of these theories has proven successful in interpreting language acquisition without some errors. This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 653 |
|
|
|a تعلم اللغات
|a نظريات اكتساب اللغة
|a علم النفس اللغوي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Culture & Development
|f Mağallaẗ al-ṯaqāfaẗ wa Al-Tanmiyyaẗ
|l 121
|m س18, ع121
|o 0071
|s الثقافة والتنمية
|v 018
|x 2356-9646
|
| 856 |
|
|
|u 0071-018-121-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 870487
|d 870487
|
