| LEADER |
06305nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1484121 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 469270
|a العطيان، إخلاص
|g Alatyan, Akhlas
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر التعامل مع القيم الشاذة في بيانات اختبار تيمس (TIMSS) على دقة تقدير معالم الفقرات والأفراد وفقاً لنظرية الاستجابة للفقرة
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Outliers Treatment of Timss Scores Data on Estimating Items and Students' Parameters Accuracy According to Item Response Theory
|
| 260 |
|
|
|a إربد
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 151
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 3251
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تحديد نسبة القيم الشاذة في درجات الطلبة الأردنيين من الصف الثامن الأساسي في اختبارات تيمس الدولية (2011 ,TIMSS)، والكشف عن أثر أسلوب التعامل مع القيم الشاذة (حذف، احتفاظ، استبدال) في درجات الطلبة على اختبار تيمس في دقة تقدير معالم الفقرات والأفراد تبعا لنظرية الاستجابة للفقرة بنموذجها الثلاثي المعلمة، وقد تم تحديد نسبة القيم الشاذة بطريقة الرسم الصندوقي Box-Plot، حيث أظهرت وجود (34) قيمة شاذة في اختبار مادة الرياضيات بما نسبته (6.40 %)، منها (22) قيمة شاذة أقل من الحد الأدنى للرسم الصندوقي Box-Plot، و(12) قيمة شاذة أكبر من الحد الأعلى للرسم الصندوقي، و(44) قيمة شاذة في مادة العلوم بما نسبته (8.29 %)، منها (44) قيمة شاذة أقل من الحد الأدنى للرسم الصندوقي Box-Plot، وصفر قيمة شاذة أكبر من الحد الأعلى للرسم الصندوقي، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام اختبار تيمس الدولي (2011) لمادتي الرياضيات والعلوم لطلبة الصف الثامن الأساسي الأردنيين، وتكونت العينة من (531) طالبا وطالبة ممن استجابوا على الكراسة الاختبارية ذات الرقم (11)، واستخدمت طريقة الوسط المبتور في استبدال القيم الشاذة، وتم الاعتماد على طريقة الأرجحية العظمى الهامشية لتقدير المعالم للفقرات والأفراد، وتم الحكم على دقة التقدير باستخدام الخطأ المعياري كمؤشر دقة. وتم إجراء معالجات إحصائية تمثلت باستخدام تحليل التباين للقياسات المتكررة، واختبار Bonferroni للمقارنات البعدية المتعددة، والإحصاءات الوصفية للمعالم وللأخطاء المعيارية لمعالم الفقرات ولقدرات الأفراد ودقتها على اختبار تيمس (2011) وفقا لأسلوب التعامل مع القيم الشاذة. وأظهرت النتائج أن هناك فروق جوهرية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين الأوساط الحسابية للأخطاء المعيارية لتقديرات معالم الفقرات، وأن أسلوب حذف القيم الشاذة له أثر إيجابي بالمقارنة مع أسلوبي: الاستبدال والاحتفاظ، وينصح به كأفضل وأنجح الأساليب بالتعامل مع القيم الشاذة في قدرات الأفراد في اختبارات تيمس الدولية (2011) في مادة الرياضيات على الوسط الحسابي لتقديرات معالم الفقرات: التمييز والتخمين ودقتها، وفي العلوم على الوسط الحسابي لتقديرات معلمة التمييز ودقتها، كما أظهرت النتائج أن أسلوب الاحتفاظ بالقيم الشاذة له أثر إيجابي بالمقارنة مع أسلوبي: الاستبدال والحذف، وينصح به كأفضل وأنجح الأساليب بالتعامل مع القيم الشاذة في قدرات الأفراد في اختبارات تيمس الدولية (2011) في العلوم على الوسط الحسابي لتقديرات معالم الفقرات: التخمين، والصعوبة ودقتها، وفي الرياضيات على الوسط الحسابي لتقديرات معلمة الصعوبة ودقتها، أما فيما يتعلق بالنتائج الخاصة بتقديرات قدرات الأفراد ودقتها في الرياضيات والعلوم، فبينت النتائج أن أسلوب حذف القيم الشاذة أفضل وأنجح الأساليب مقارنة بأسلوبي: الاحتفاظ والاستبدال بالتعامل مع القيم الشاذة بقدرات الطلبة في العلوم والرياضيات على تقديرات قدرات الأفراد ودقتها.
|
| 653 |
|
|
|a المرحلة الأساسية
|a تدريس العلوم
|a تدريس الرياضيات
|a اختبار تيمس
|a القيم الشاذة
|a نظرية الاستجابة للفقرة
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a الشريفين، نضال كمال محمد
|g Al-Shraifin, Nedal Kamal Mohammad
|e مشرف
|9 127158
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3251-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3251-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3251-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3251-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3251-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3251-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3251-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3251-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3251-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3251-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3251-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 870682
|d 870682
|
