| LEADER |
04291nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1622310 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0048167
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 469820
|a الشهوان، امتنان عبدالرحمن
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a استراتيجية المعلم في دعم مبدأ الوسطية وتعزيز الأمن الفكري بين الواقع والمأمول
|
| 246 |
|
|
|a A Teacher's Strategy in Supporting the Principle of Moderation and Strengthening the Intellectual Security Between Reality and Hope
|
| 260 |
|
|
|b مركز رفاد للدراسات والأبحاث
|c 2018
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 370 - 391
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى معرفة فاعلية استراتيجية المعلم في دعم مبدأ الوسطية وتعزيز الأمن الفكري بين الواقع والمأمول ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي ، وتألفت عينة الدراسة من 40 معلم ومعلمة في المدارس الثانوية بمنطقة الرياض بواقع 20 معلم و 20 معلمة في العام الدراسي 1437 - 1438 ه، أعدت الباحثة استبانة صممت حسب مقياس ليكرت الخماسي، وأسفرت النتائج عن واقع ما يمارسه المعلم من استراتيجيات لدعم مبدأ الوسطية وتعزيز الأمن الفكري لا يتلاءم مع التحديات التي تواجه المجتمع الإسلامي، وعن حاجة المعلمين إلى لنموذج عملي لدعم الوسطية وتعزيز الأمن الفكري ، وأن معظم أفراد العينة بحاجة إلى تعديل لمفهوم الوسطية والأمن الفكري ، ووجود مشكلة في وعي المعلمين لأهمية دعم الوسطية لدى طلابهم وتعزيز الأمن الفكري لديهم ومعظم المعلمين الذين يهتمون بالأمن الفكري ليس لديهم استراتيجيات محددة لدعمه بل يستخدمون استراتيجيات ذاتية لدعم الوسطية وتعزيز الأمن الفكري ويفضلون وجود استراتيجية واضحة المعالم لدعم الوسطية وتعزيز الأمن الفكري يبدعون تحت مظلتها.
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed to find out the effectiveness of a teacher's strategy in supporting the principle of moderation and strengthening the intellectual security between reality and hope. Descriptive method has been used to achieve the study goal where the sample was 40 high school teachers from Riyadh, (20) male and (20) female, in the academic year of (1437/1438 H). The research did a (5 point Likert scale) questionnaire where the results showed the reality of the teacher's strategies to support The principle of moderation and strengthening the intellectual security does not fit with the challenges facing the Muslim community, the need of a practical model to support the principle of moderation and strengthening the intellectual security, and most of the research sample need to modify the concept of moderation and strengthening the intellectual security where they need awareness in it, and most of the teachers who are interested in moderation and strengthening the intellectual security do not have specific strategies to support it. They prefer to find a strategy that they can be creative under its umbrella.
|
| 653 |
|
|
|a الوسطية
|a الأمن الفكري
|a المعلم
|
| 692 |
|
|
|a الوسطية
|a الأمن الفكري
|b The Moderation
|b Intellectual Security
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 009
|e International Journal of Educational & Psychological Studies
|f Al-mağallaẗ al-duwaliyyaẗ li-l-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 002
|m مج3, ع2
|o 1792
|s المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية
|v 003
|x 2520-4130
|
| 856 |
|
|
|u 1792-003-002-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 871725
|d 871725
|
