| المستخلص: |
هدف البحث إلى تعرف أثر استخدام استراتيجية مقترحة قائمة على تقنية ويب 2.0 في تنمية مهارات البرمجة ومهارات ما وراء المعرفة لمعلمي مادة الكمبيوتر بالحلقة الإعدادية، وذلك من خلال تحديد مهارات البرمجة ومهارات ما وراء المعرفة اللازمة لمعلمي الكمبيوتر، والاحتياجات التدريبية اللازمة لهم من هذه المهارات، وتحديد صورة الاستراتيجية المقترحة القائمة على تقنية ويب 2.0 في تنمية مهارات البرمجة ومهارات ما وراء المعرفة، وتعرف أثر استخدام استراتيجية قائمة على تقنية ويب 2.0 في تنمية مهارات البرمجة ومهارات ما وراء المعرفة، وكذلك تحديد العلاقة بين مهارات البرمجة ومهارات ما وراء المعرفة، وتعرف مدى استمرارية تأثير الاستراتيجية المقترحة في تنمية هذه المهارات، وتم تطبيق أدوات البحث على عينة مكونة من 26 معلما ومعلمة من معلمي الكمبيوتر بالحلقة الإعدادية بمحافظة المنوفية، وتوصل البحث إلى أن هناك فروقا ذات دالة إحصائية بين متوسطات درجات معلمي الكمبيوتر في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة مهارات البرمجة ومقياس مهارات ما وراء المعرفة في اتجاه التطبيق البعدي، وأن هناك علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين درجات معلمي الكمبيوتر على بطاقة ملاحظة مهارات البرمجة ودرجاتهم على مقياس مهارات ما وراء المعرفة، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات معلمي الكمبيوتر في التطبيقين البعدي والتتبعي لبطاقة ملاحظة مهارات البرمجة ومقياس مهارات ما وراء المعرفة، وأن هناك أثرا إيجابيا ذا دلالة إحصائية لاستخدام استراتيجية مقترحة قائمة على تقنية ويب 2.0 في تنمية مهارات البرمجة ومهارات ما وراء المعرفة لمعلمي مادة الكمبيوتر بالحلقة الإعدادية.
This Research tried to identify the impact of using a suggested strategy based on Web 2.0 for developing programming skills and meta-cognitive skills for computer teachers of preparatory stage. After identifying the required programming and meta-cognitive skills for computer teacher of preparatory stage, the Research developed a programme based on Web 2.0 strategy. The instruments of the Research included: an inventory of meta-cognitive strategies, an observation checklist for identifying teachers’ programming skills, a scale for assessing meta-cognitive skills, and the suggested strategy The interventional programme was administered to 26 female and male prep stage computer teachers in Menufia governorate. The Research found that there are statistically significant differences between the mean scores of the computer teachers on pre/post programming skills observation card and meta-cognitive skills scale in favor of the post scores. Additionally, the Research revealed there are statistically significant positive relationship between the mean scores obtained by the participants on the programming skills observation card and their scores on meta-cognitive skills scale, but there are no statistically significant differences between the mean scores obtained by computer teachers on post/follow programming skills observation card and meta-cognitive skills scale. Overall, it can be concluded that using the suggested strategy based on web 2.0 did have a significant impact on developing computer teachers’ programming and meta-cognitive skills.
|
