ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > المرونة المهنية بمؤسسات التعلي...>مارك

المرونة المهنية بمؤسسات التعليم العالي في دول الاتحاد الأوروبي وإمكانية الإفادة منها في مصر: دراسة تحليلية

العنوان بلغة أخرى: The Professional Flexibility at Higher Education' Organizations in European Unions Countries and the Ability of Benefiting from them in Egypt: An Analytical Study
المصدر: مجلة التربية المقارنة والدولية
الناشر: الجمعية المصرية للتربية المقارنة والإدارة التعليمية
المؤلف الرئيسي: محمد، أمل عبدالفتاح محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mohamed, Amal Abd-Elfattah
المجلد/العدد: س1, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 101 - 186
ISSN: 2682-3497
رقم MD: 878052
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
مصر | التعليم العالي | المرونة المهنية | دول الاتحاد الأوروبي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

197

حفظ في:
LEADER 16266nam a22002417a 4500
001 1626982
041 |a ara 
044 |b مصر 
100 |a محمد، أمل عبدالفتاح محمد  |g Mohamed, Amal Abd-Elfattah  |e مؤلف  |9 307465 
245 |a المرونة المهنية بمؤسسات التعليم العالي في دول الاتحاد الأوروبي وإمكانية الإفادة منها في مصر:  |b دراسة تحليلية 
246 |a The Professional Flexibility at Higher Education' Organizations in European Unions Countries and the Ability of Benefiting from them in Egypt:  |b An Analytical Study 
260 |b الجمعية المصرية للتربية المقارنة والإدارة التعليمية  |c 2015  |g أكتوبر 
300 |a 101 - 186 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a وتحددت أسئلة الدراسة فيما يلي: 1- ما أهم تحولات مفهومي المعرفة والمكان في مجتمع المعرفة؟ 2-ما التوجهات المستقبلية لمؤسسات التعليم العالي؟ 3-ما مفهوم المرونة المهنية، وما أهم مكوناتها بمؤسسات التعليم العالي المعاصرة؟ 4-ما تطبيقات المرونة المهنية بمؤسسات التعليم العالي في دول الاتحاد الأوروبي؟ 5-ما واقع تطبيق المرونة المهنية بمؤسسات التعليم العالي في مصر؟ 6-ما متطلبات تطبيق المرونة المهنية بمؤسسات التعليم العالي في مصر؟ أهداف الدراسة: 1-تحليل الأطر الفكرية والنظرية لتحولات مفهومي المعرفة والمكان في مجتمع المعرفة وارتباطهما بالتوجهات المستقبلية لمؤسسات التعليم العالي. 2-تحليل مفهوم المرونة المهنية، وتحديد أهم مكوناتها بمؤسسات التعليم العالي المعاصر. 3-تعرف وتحليل مكونات المرونة المهنية بمؤسسات التعليم العالي في دول الاتحاد الأوروبي. 4-الوقوف على واقع تطبيق المرونة المهنية بمؤسسات التعليم العالي في مصر. 5-تقديم مجموعة من متطلبات تطبيق المرونة المهنية بمؤسسات التعليم العالي في مصر. في ضوء الأطر النظرية والتطبيقية، واستطلاع آراء بعض خبراء التربية حول تلك المتطلبات. منهج الدراسة وخطواتها: وظفت الدراسة –في ضوء القضية المطروحة والهدف منها –منهج البحث متنوع (متعدد) الأساليب Mixed methods research، والذي يتسم بأنه منهج دينامي متعدد التخصصات، يجمع بين الأساليب المنهجية الكمية والنوعية، وعلي ذلك، استخدمت الأساليب البحثية التالية: أسلوب التحليل الفلسفي، المدخل المقارن عبر القومي Cross- National Comparative Approach، أسلوب الوصف التحليلي، وتطبيق استمارة –كأداة –لاستطلاع آراء بعض خبراء التربية حول ما سينتهي إليه البحث من متطلبات لتطبيق المرونة المهنية بمؤسسات التعليم العالي في مصر. ووصولا لتحقيق أهداف الدراسة، تحددت خطواتها فيما يلي: 1-التوجهات المستقبلية لمجتمع المعرفة والمرونة المهنية بمؤسسات التعليم العالي: دراسة نظرية. 2-المرونة المهنية بمؤسسات التعليم العالي في دول الاتحاد الأوروبي: دراسة غبر قومية. 3-المرونة المهنية بمؤسسات التعليم العالي في مصر: دراسة تحليلية. 4-متطلبات تطبيق المرونة المهنية بمؤسسات التعليم العالي في مصر. توصيات الدراسة: تضمنت دواعي تطبيق المرونة المهنية بمؤسسات التعليم العالي في مصر ومبرراتها ما يلي: -تعزيز التنافسية والتميز بين مؤسسات التعليم العالي المصري، وذلك لتفعيل الاستثمار في الأصول غير الملموسة. -تبني سياسات وبرامج عمل مبنية على الابتكار المهني والتقني. -تطبيق مسارات تعلمية مرنة. -إعلان مؤسسات التعليم العالي عن توجهاتها وبرامجها الدراسية المرتبطة بمتطلبات سوق العمل المصري. -إعداد برامج دراسية جديدة تتمركز حول الطالب، وإكسابه مهارات التعلم المستمر مدى الحياة. -إيجاد التوازن بين متطلبات سوق العمل المصري من المهن المتجددة والمتنوعة، وطموحات ورغبات خريجي مؤسسات التعليم العالي المصري في اختيارهم للمهن والوظائف. وتضمنت متطلبات تطبيق المرونة المهنية بمؤسسات التعليم العالي من مصر ما يلي: -تشكيل لجنة على مستوى وزارة التعليم العالي من الخبراء والأكاديميين من مختلف الجامعات والمعاهد المصرية العليا لوضع مبادئ موجهة للحد الأدنى من المعلومات والمهارات العامة التي يجب إكسابها للطلاب. -إعادة النظر في أهداف التعليم العالي المصري. -استحداث مؤسسات التعليم العالي المصري لتخصصات جديدة تتمحور حول تكوينات المهن المعقدة. -تفعيل مبدأ المواءمة بين الأقسام المتناظرة بالكليات والمعاهد المصرية. -استحداث نظام المساندة والخدمات المهنية، لمساعدة الطلاب في اختيارهم للبرامج التعليمية بطريقة علمية ومستنيرة. -تفعيل آليات مشاركة قطاعات العمل المختلفة في تحديد المعارف والكفاءات المرتبطة بطلاب التعليم العالي في مصر، وفقا لنوع النشاط الاقتصادي لهذه القطاعات وطبيعته -التحديث المستمر للتوصيف الوظيفي لوظائف ومهن سوق العمل المصري. -استطلاع آراء الطلاب حول مدى رضاهم عتا يقدم لهم من برامج ومقررات دراسية، وفهم دوافعهم للالتحاق بالتعليم العالي. -تعديل بعض البرامج والمقررات الدراسية، لتكون قائمة على العمل، من خلال خبرات التعلم الواقعية التي تتخذ أشكالا عدة، منها. -نشر القافة المهنية على مستوي مؤسسات التعليم العالي المصري. 
520 |b The professional flexibility reflects -as one of the most important contemporary transformations of higher education- reflects the knowledgeable and the spatial transformation of the knowledge society for higher education and the higher education outputs, as higher education students are expected to be led into one form of the professional life, by their study, especially, when complicated jobs that have an international characteristic are the main source of their career that is characterized by challenge, rapid change, and inconstancy, as students got admitted to a studying program in a certain higher education organization, is a beginning to form their professional path, which implies the suitable amount of knowledgeable frames, history, and professional practices that reflect an aspect from a certain career. Absence of professional flexibility for the graduated from the Egyptian higher education organization, can be obvious in many aspects, first of all, considering the General Certificate unsuitable certificate for higher education admission in a year which is different from that it was taken in, in addition to the Egyptian Higher Education organizations that are suffering from multisided weaknesses, reflected obviously on the graduated performance in work market- as a result of the their weak professional flexibility- especially their knowledge, skills, and their isolation -from the new requirements of careers and employers expectations about graduated abilities level concerning these knowledge and skills. The questions of the study can be identified in the following: 1-What are the most important knowledge and place transformations in knowledge society? 2-What are the futuristic trends of higher education organization? 3-What is the concept of professional flexibility, and what are its most important elements at contemporary higher education organizations? 4-What are professional flexibility applications at higher education organization in European Union countries? 5-What is the reality of applying professional flexibility at higher education organizations in Egypt?. 6- What are the requirements of applying professional flexibility at higher education organizations in Egypt? Aims of the study: 1-Analyzing the intellectual and the theoretical frames of knowledge and place concept transformations in knowledge society, and their relation to the futuristic trends of higher education organizations. 2-Analyzing the concept of professional flexibility, determining its most important elements at contemporary higher education organizations. 3-Recognizing and analyzing professional .flexibility applications at higher education organization in European Union countries. 4-Recognizing the reality of applying professional flexibility at higher education organizations in Egypt. 5-Introducing some requirements of applying professional flexibility at higher education organizations in Egypt, and questioning some educational experts around these requirements. The methodology of the study, and its steps: The study functioned - in the light of the current issue and its aim- Mixed methods research, as it is characterized by its dynamic and multi specializations, that is connecting between the methodological quantitive and qualitative methods, according to that, the study used the following methods: the Philosophical Analysis Method, Cross- National Comparative Approach, The Analytical Description Technique, and applying a list as a tool to question educational experts around requirements of applying professional flexibility at higher education organizations in Egypt In order to achieve the aims of the study, its steps were identified as the following: 1-The futuristic trends of knowledge society and the professional flexibility at higher education organization: A theoretical study. 2-The professional flexibility at higher education organization in the European Union countries: A Cross- National study. 3-The professional flexibility at higher education organization in Egypt: An analytical study. 4-Requirements of applying professional flexibility at higher education organizations in Egypt. The study recommendations: The need of applying professional flexibility at higher education organizations in Egypt, and their justifications can be implied in the following: -Reinforcing competitiveness and excellence among the Egyptian higher education organizations, in order to activate investing in the untouchable-foundations. -Adapting practical policies and program basing on professional and technical innovation. -Applying flexible learning paths. - « Advertising about higher education organization trends, and studying programs that are related to the Egyptian work market requirements. , -Preparing new studying programs that are focusing on students, and ways of acquiring them life long learning skills. -Finding the balance between The Egyptian work market from the various revolving careers, and the Egyptian higher education organizations graduated ambitions and needs, in their choice of careers and jobs. Requirements of applying professional flexibility at higher "education organizations in Egypt implied the following: -Forming a supreme committee at the Ministry of Higher Education level, that is consisting of experts and academics from different Egyptian universities and high institutions, in order to put an oriented principles for the minimize general information and skills that should be given to students. -Revising the Egyptian higher education aims. -Modernizing novel specializations focusing on forming the complicated careers, by the Egyptian higher education organization -. Activating the principle of suitability among the peer- departments at the Egyptian faculties and Institutions. -Modernizing the support and the professional services system, to help students in their choice for the educational programs practically and enlighteningly. Activating work sector participation various mechanisms in determining knowledge and qualifications that are related to the Egyptian higher education students, according to the economic activity type of this sector and its nature. -The continuous modernization of the job description of the Egyptian work market jobs and careers. -Questioning students opinions about their satisfaction about the programs and curricula, and understanding their motivations to access higher education organizations. -Modifying some programs and curricula, in order to make them base on work, through real education experiences, that have different forms, some of them: disseminating professional culture on the Egyptian higher education organization level. 
520 |a تعكس المرونة المهنية-باعتبارها من أهم التحولات المعاصرة للتعليم العالي-التحول المعرفي والمكاني لمجتمع المعرفة لمخرجات التعليم العالي؛ حيث يتوقع طلاب التعليم العالي أن تؤدي بهم دراستهم إلى شكل ما من الحياة المهنية، خاصة عندما تكون المهن المعقدة التي يغلب عليها الطابع الدولي هي المصدر الرئيس لعلمهم ألمتسم بالتقلب والتحدي والتغير المتسارع، ويصبح التحاق الطلاب ببرنامج دراسي في إحدى مؤسسات التعليم العالي بداية لمسار تكوينهم المهني، الذي يتضمن القدر الملائم من الأطر المعرفية، والتاريخ والممارسات المهنية التي تعكس جانبا من مهنة ما. وتتعدد مظاهر غياب المرونة المنية لخريجي مؤسسات التعليم العالي المصرية، والتي تبدأ باعتبار شهادة الثانوية العامة شهادة غير صالحة للالتحاق بالتعليم العالي في غير عام الحصول عليها، فضلا عما تعانيه مؤسسات التعليم العالي المصرية من أوجه متعددة للقصور انعكست بشكل واضح على أداء الخريجين في سوق العمل-نتيجة لضعف المرونة المهنية لديهم –خاصة: معارفهم ومهاراتهم والانفصال عن المتطلبات الجديدة للمهن وتطلعات أرباب العمل حول مستوى التمكن من هذه المعارف والمهارات. 
653 |a مصر  |a التعليم العالي  |a المرونة المهنية  |a دول الاتحاد الأوروبي 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 003  |l 003  |m س1, ع3  |o 1663  |s مجلة التربية المقارنة والدولية  |t Comparative and international education  |v 001  |x 2682-3497 
856 |u 1663-001-003-003.pdf 
930 |d y  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 878052  |d 878052 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.