ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أساليب التفكير وأساليب التعلم...>الوصف

أساليب التفكير وأساليب التعلم وعلاقتها بالنصفين الكرويين لطلاب الجامعة

العنوان بلغة أخرى: Thinking Styles, Learning Styles and their Relations to University Students’ Hemispheres
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: السيد، محمود علي أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Sayed, Mahmoud Ali Ahmed
المجلد/العدد: مج18, ع2
محكمة: نعم
الدولة: البحرين
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: يونيو
الصفحات: 11 - 47
DOI: 10.12785/JEPS/180201
ISSN: 1726-3670
رقم MD: 879342
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
أساليب التعلم
أساليب التفكير
طلاب الجامعة
النصفيان الكرويان
كلمات المؤلف المفتاحية:
أساليب التفكير | thinking styles | النصفيان الكرويان | hemispheres | أساليب التعلم | learning styles
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

557

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أساليب التفكير وأساليب التعلم وعلاقة كل منهما بالنصفين الكرويين لطلاب جامعة طيبة بالمدينة المنورة بالمملكة العربية السعودية، وتكونت عينة الدراسة من (343) طالبا وطالبة بجامعة طيبة في التخصصات الآتية (اللغة العربية، اللغة الإنجليزية، تربية خاصة، تربية فنية، التربية البدنية وعلوم الرياضة) وتراوحت أعمار الطلاب ما بين 18-22 عاما وبلغ متوسط العمر الزمني للعينة الكلية (21.11) وانحراف معياري قدره (1.05) وسيقوم الباحث بتطبيق قائمة أساليب التعلم المعدلة لكولب ومكارثي (Kolb & McCarthy, 2005) وقائمة أساليب التفكير لستيرنبرج وواجنر (Sternberg & Wagner, 1991) ومقياس النصفين الكرويين وتم الاستعانة به من شبكة المعلومات، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: أن أكثر أساليب التفكير شيوعا الأسلوب التشريعي وأقل الأساليب شيوعا الأسلوب العالمي، وأكثر أساليب التعلم شيوعا الأسلوب التباعدي وأقل الأساليب شيوعا الأسلوب التقاربي. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلاب والطالبات لأنماط النصفين الكرويين، وجود علاقة ارتباطية دالة بين أسلوب التعليم الاستيعابي وأسلوب التفكير الداخلي والخارجي بينما لا يوجد ارتباط مع الأساليب الأخرى، وجود علاقة ارتباطية دالة بين النصف الكروي الأيسر وكل أساليب التفكير. عدم وجود علاقة ارتباطية دالة بين كل أساليب التعلم والنصف الكروي الأيسر. ووجود فروق بين الطلاب تبعا لمتغير التخصص في أسلوب التعلم التكيفي بينما لا توجد فروق تبعا لمتغير التخصص في كل من أسلوب التعلم التباعدي والاستيعابي والتقاربي.

The present study aimed at recognizing thinking and learning styles and their relations to the hemispheres of students at Taibah University in Medina, Saudi Arabia. The study sample consisted of 343 male and female students at the University of Taibah in the following fields (Arabic Language, English Language, Special Education, Art Education, Physical Education and Sports Sciences) and students' ages ranged. The mean ago of the sample was 21.11 and the standard deviation was 1.05. The researcher used the revised inventory of learning styles of Kolb and McCarthy (2005), Sternberg and Wagner’s inventory of thinking styles (1991) and a scale of the two hemispheres. The study revealed the following results: The most common thinking style was the Legislative style, the least common style was the Global style, and the most common learning style was the Divergent style. The least common learning style among students was the Convergent style. There were no statistically significant differences between males and females on the patterns of hemispheres. The results also showed that there was no significant correlation between Divergent learning style and all of the thinking styles and that there was a significant correlation between the Inclusive learning style and both Internal and External thinking styles, while there was no correlation with the other styles. With respect to the hemispheres, results showed that there was a significant correlation between the right hemisphere and Oligarchic and Monarchic thinking styles, while there was no significant correlation between the left hemisphere and all thinking styles. Also, there was no significant correlation between all the learning styles and the right hemisphere, and there was also no significant correlation between all of the learning styles and the left hemisphere. With respect to discipline, the results showed that there were significant differences among students according to the Discipline variable on adaptive learning style, but there were no differences among them on the Divergent, Convergent and Inclusive learning styles.
ISSN: 1726-3670

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.