ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فعالية استراتيجية التعلم المتم...>الوصف

فعالية استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة فى تنمية التفكير المنتج من خلال منهاج العلوم

العنوان المترجم: The Effectiveness Of Problem-Based Learning Strategy In The Development Of Productive Thinking Through Science Curriculum
المصدر: مجلة جامعة فلسطين للأبحاث والدراسات
الناشر: جامعة فلسطين - عمادة الدراسات العليا والبحث العلمي
المؤلف الرئيسي: المصري، عدنان (مؤلف)
المجلد/العدد: مج7, ع2
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: يونيو
الصفحات: 255 - 288
DOI: 10.12816/0039793
ISSN: 2410-874X
رقم MD: 881190
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, EcoLink, HumanIndex, AraBase
مواضيع:
المقررات الدراسية | استراتيجيات التعلم | التعلم المتمركز | تدريس العلوم
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجيات التعلم المتمركز حول المشكله | التفكير المنتج | منهاج العلوم | problem-based learning strategy | productive thinking | science syllabus
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

466

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة بيان فعالية استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة في تنمية التفكير المنتج لدي طلبة الصف السادس الأساسي من خلال منهاج العلوم، وقد تكونت عينة الدراسة من (105) طالبا وطالبه قسموا إلى مجموعتين تجريبيتين وأخرى ضابطة بالتساوي بمعدل (35) طالبا لكل مجموعة، ونظموا كالتالي التجريبية الأولى(35) طالبا، التجريبية الثانية (35) طالبة، الضابطة (35) طالبا تم اختيارهم من مدرستي بنات عبسان الإعدادية، وذكور بنى سهيلا الإعدادية بمحافظة خانيونس، ودرست المجموعتان التجريبيتان موضوعات وحدة (العمليات الحيوية في النباتات) باستخدام التعلم المتمركز حول المشكلة، بينما درست المجموعة الضابطة الموضوعات نفسها بالطريقة الشائعة في التدريس, واستخدم الباحث اختبار التفكير المنتج بشقيه: اختبار التفكير الإبداعي ( تورانس )، واختبار التفكير الناقد( من إعداد الباحث)، وقد اعتمد الباحث المنهج شبه التجريبي وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح طلبة المجموعتين التجريبيتين الذين درسوا موضوعات (العمليات الحيوية في النباتات) باستخدام استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة، ودرجات طلبة المجموعة الضابطة الذين درسوا الموضوعات نفسها، ولكن بالطريقة التقليدية في التطبيق البعدي لاختبار التفكير المنتج، وكما توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلبة المجموعتين التجريبيتين في التطبيق ( القبلي - البعدي ) في اختبار التفكير المنتج لصالح التطبيق البعدي. وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث: بضرورة تفعيل الاستراتيجيات البنائية الحديثة في تدريس منهاج العلوم، والتركيز على أساليب التعلم التي تجعل المتعلم نشطا في الموقف التعليمي.

The study aimed to investigate the effectiveness of using problem-based learning strategy for teaching Science on developing productive thinking. The sample consisted of (105) male and female students equally divided into two experimental groups and a control one i.e. each group consisted of (35) students. The sample was chosen from Abassan Prep. School for girls and Bani-Suhaila Prep. School for boys; both of which are in Khanyunis Governate. Both of the experimental groups studied “The biological processes in plants” using the problem-based learning strategy. The control group, on the other hand, studied the same topics using the traditional learning method. The productive thinking test and its two parts: Torrance’s creative thinking test and a critical thinking test, prepared by the researcher, were used. The researcher opt for quasi-experimental design. The study indicated that there were statistically significant differences in the postimplementation of the productive thinking test in favor of the two experimental groups that learnt via the problem-based learning strategy compared to the control group which learnt the same topics using the traditional learning method. The study also indicated that there were statistically significant differences between the mean scores of the two experimental groups in the pre-post implementation in favor for post-implementation. Based on those findings, the study recommended the necessity of implementing modern constructivist methods in teaching Science, and focusing on learning styles that help make the learner more active in the learning situation.
ISSN: 2410-874X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.