ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أساليب التعلم وعلاقتها بعادات...>الوصف

أساليب التعلم وعلاقتها بعادات العقل عند طلبة كلية التربية جامعة الكويت في ضوء بعض المتغيرات

العنوان المترجم: Learning Styles and Their Relationship to Mind Habits Among Students of The Faculty of Education Kuwait University in Light of Some Variables
المصدر: مجلة الإرشاد النفسي
الناشر: جامعة عين شمس - مركز الإرشاد النفسي
المؤلف الرئيسي: الغريبة، عواد مضحي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الفضلي، فضيلة جابر (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع50
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: ابريل
الصفحات: 51 - 96
DOI: 10.21608/CPC.2017.42861
ISSN: 1687-0697
رقم MD: 882248
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلبة الجامعة | جامعة الكويت | التحصيل الدراسي | عادات العقل | أساليب التعلم
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

237

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على أساليب التعلم السائدة لدى الطلبة، والعلاقة الارتباطية بين أساليب التعلم وعادات العقل، والفروق بين أساليب التعلم وعادات العقل، والتي تعود إلى متغيرات (التخصص-المستوى التحصيلي-الجنس) واستخدم الباحثان المنهج الوصفي الارتباطي المقارن، على عينة تبلغ (٢١٣) طالب وطالبه من طلبة كلية التربية في جامعة الكويت، في الفصل الدراسي الصيفي 2016 -2017. منهم (100) طالبا، (١١٣) طالبة، طبق عليهم مقياس أساليب التعلم لكل من ليانا جابر ومها قرعان، ومقياس فضيلة الفضلي لعادات العقل. وبينت النتائج أن النمط البصري قد جاء في مقدمة أساليب التعلم المستخدمة بوزن مئوي يعادل 70.68%، تلاه النمط السمعي ثم النمط الحسي، وتبين وجود ارتباط موجب دال إحصائيا بين درجات الطلبة على النمط الحسى وبين درجاتهم الكلية على مقياس عادت العقل ، ومحاور عادات المثابرة، التفكير فوق المعرفي، التصور والأبداع الاستجابة بدهشة، ووجود ارتباط موجب دال إحصائيا بين درجات الطلبة على النمط البصرى وبين درجاتهم الكلية على مقياس عادت العقل ، ومحاور عادات المثابرة، التحكم بالتهور، التفكير فوق المعرفي، الكفاح والتواصل بدقة، التفكير من آجل الدقة، التصور و الأبداع، الاستجابة بدهشة، روح، ووجود ارتباط موجب دال درجات النمط السمعي وبين درجاتهم عادت العقل ، وبمحاور عادات المثابرة، التحكم بالتهور، الأصغاء بتفهم و اهتمام التفكير بمرونة، التفكير فوق المعرفي، الكفاح من اجل الدقة، التساؤل و طرح المشكلات، تطبيق المعارف الماضية، جمع البيانات باستخدام جميع الحواس، التصور و الأبداع، الاستجابة بدهشة، الأقدام على المخاطرة، التفكير التبادلي، وتبين وجود فروق بين الذكور والإناث في النمط البصرى لصالح الإناث، ووجود فروق ذا دلالة إحصائية في عادات جمع البيانات باستخدام جميع الحواس، والتصور والإبداع والأقدام على المخاطرة لصالح الإناث، وتبين عدم وجود فروق ذا دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.05) بين طلبة التخصصات العلمية والأدبية في أساليب التعلم بالنمط الحسى والبصري والسمعي ، ووجود فروق ذا دلالة إحصائية بين طلبة التخصص العلمي والأدبي في عادات المثابرة، الأصغاء بتفهم واهتمام، التفكير فوق المعرفي، التساؤل و طرح المشكلات، تطبيق المعارف الماضية، إيجاد الدعابة، الاستعداد للتعلم المستمر، الدرجة الكلية لعادات العقل، وذلك لصالح طلبة التخصص الأدبي. وعدم وجود فروق في أساليب التعلم بالنمط الحسي والبصري والسمعي تعود للفروق في المستوى التحصيلي، وارتقاع عادات التحكم بالتهور، والإصغاء بتفهم، والتفكير بمرونة وإيجاد الدعابة لدي مرتفعي التحصيل مقارنة بمتوسطي ومنخفضي التحصيل، في حيث يرتفع التصور والأبداع لدى منخفضي التحصيل مقارنة بمتوسطي التحصيل.

The study aimed to identify the prevailing learning approaches among students, the correlation between learning methods and mind habits, and the differences between learning methods and mind habits, which are due to the variables of the specialty, level achievement and gender). The two researchers used the comparative correlative descriptive methodology, upon a sample of 213 students from the Faculty of Education at Kuwait University, during the summer semester of the 2016—2017 academic year. They consisted of 100 male and 113 female students. Liana Jaber and Maha Qaraan's learning methods measure were applied upon them and Fadila al-Fadli's measure for mind habits. The results showed that the visual pattern was at the forefront of the learning methods used with a percentage weight equivalent to 70.68%, followed by the auditory pattern and then the sensory pattern. The presence of a statistically positive correlation was evident between students' levels upon the sensory pattern and their overall levels upon the mind habits measure and upon the axes of habits of perseverance, precognitive thinking, visualization, creativity and responding with surprise. That is in addition to the presence of a statistically positive correlation between students' levels in respect to the visual pattern and their overall levels on mind habits measure, and the axes of the habits of perseverance, recklessness control, precognitive thinking, struggle and communication accurately, thinking for the sake of accuracy, perception and creativity, responding with surprise and spirit. There is also a positive correlation between the levels of the auditory pattern and their levels of mind habits, and with the axes of the habits of perseverance, recklessness control, listening with understanding and attention, thinking flexibly, precognitive thinking, struggling for the sake of accuracy, questioning and proposing problems, applying past knowledge, collecting data using all senses, visualization and creativity, responsiveness with surprise, risk exposure and mutual/exchanging thinking. Differences between males and females were found in respect to the visual pattern, favoring females, and statistically significant differences were found in data collection habits using all senses, perception, creativity and risk-taking, in favor of the females. It was found that there were no statistically significant differences, at the level of (0.05), among students of scientific and literary disciplines in respect to the methods of learning according to the sensory, visual and auditory pattern. There were statistically significant differences between students of scientific and literary specialization in respect to the habits of perseverance, listening with understanding and attention, precognitive thinking, questioning and posing problems, applying past knowledge, finding humor, preparing for continuous learning, and the total degree of the habits of mind, and that was in favor of students of the literary specialization. And the results found the absence of differences in the methods of learning in respect to the sensory, visual and auditory patterns due to differences in the level of achievement, and the rising habits of reckless control, listening with understanding, thinking flexibly and finding humor among those of high achievement compared to those of average and low achievement, where perception and creativity rise among those of low achievement in comparison to those of average achievement.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc 2018.
ISSN: 1687-0697

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.