ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية إستراتيجية مقترحة للتعل...>الوصف

فاعلية إستراتيجية مقترحة للتعلم للمتعة في إكتساب العمليات الأساسية للمجموعات وتنمية الذكاء الفكاهي لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية

العنوان المترجم: The effectiveness of a proposed learning strategy for fun in acquiring the basic processes of groups and developing the Humorist intelligence of primary school students
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بورسعيد - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: إبراهيم، إبراهيم رفعت (مؤلف)
المجلد/العدد: ع22
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: يونيو
الصفحات: 1 - 43
DOI: 10.21608/JFTP.2017.32290
ISSN: 2090-5319
رقم MD: 883362
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية | الصحة النفسية | الرعاية الإجتماعية | علم النفس السلوكي | المناهج التعليمية | طرق التدريس | الإستراتيجية التعليمية | الذكاء الفكاهي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

210

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى بناء استراتيجية للتعلم للمتعة والتحقق من أثر تلك الاستراتيجية في اكتساب العمليات الأساسية للمجموعات وتنمية الذكاء الفكاهي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، ولتحقيق هذا الهدف تم بناء وحدة المجموعات المقررة على تلاميذ الصف الخامس الابتدائي وفق الاستراتيجية التي اقترحها ث للتعلم للمتعة، كما تم بناء أداتي القياس وهما: اختبار العمليات الرئيسة للمجموعات، واختبار الذكاء الفكاهي، وتم التأكد من تحقق المؤشرات العلمية للصدق والثبات، وتم تطبيق أداتي القياس قبليا على مجموعتي الدراسة: المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة، وتم إعادة تطبيقهما بعديا عقب انتهاء مجموعتي الدراسة من دراسة وحدة المجموعات، ومن أبرز النتائج التي توصل لها الدراسة: ١ - تم التحقق من فعالية استراتيجية التعلم للمتعة المقترحة بالدراسة الحالية في اكتساب العمليات الرئيسة على المجموعات، حيث تم ثبتت صحة الفرض الأول للدراسة وتبين أنه "يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي درست وفق استراتيجية التعلم للمتعة ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة التقليدية في التطبيق البعدي لاختبار العمليات الرئيسة للمجموعات على مستوى عمليات (تساوي مجموعتين/الاحتواء/ المجموعات الجزئية / الإتحاد / التقاطع / الفرق/ الإكمال/ والعمليات ككل) لصالح درجات المجموعة التجريبية"، كما تم حساب حجم التأثير بدلالة (2η) لقيم (ت) الدالة بين التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لاختبار العمليات الرئيسة للمجموعات وكانت مؤشرات حجم التأثير من النوع الكبير لكل مهارة على حدة والمهارات ككل. 2- تم التحقق من فعالية استراتيجية التعلم للمتعة المقترحة بالدراسة الحالية في تنمية الذكاء الفكاهي، حيث تم ثبتت صحة الفرض الثاني للدراسة وتبين أنه "يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي درست وفق استراتيجية التعلم للمتعة ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة التقليدية في التطبيق البعدي لاختبار الذكاء الفكاهي على مستوي (الذكاء الفكاهي الأكاديمي/ الذكاء الفكاهي الحياتي/ والذكاء الفكاهي ككل"، كما تم حساب حجم التأثير بدلالة (2η) لقيم (ت) الدالة بين التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لاختبار الذكاء الفكاهي وكانت مؤشرات حجم التأثير من النوع الكبير لبعدي الذكاء الفكاهي كل على حدة والذكاء الفكاهي ككل.

The present study aimed to design strategy for learning fun and Verify of the effect of this strategy in acquiring Basic operations of the groups and developing intelligence humorist of the primary grade students. To achieve this aim, the researcher designed the unit of groups to the fifth primary grade students according to the proposed strategy. The researcher also designed two assessment tools which are: the test of Basic operations of the groups and Intelligence humorist test. The researcher evaluated the validity and reliability of the measurements’ tools. The implementation of the measurements’ tools has been applied pre-post the teaching of the groups unit. 1. There are statistically significant differences at (0.01) level between the mean scores of the experimental group which studied according to the strategy for learning fun and the mean scores of the control group which studied according to traditional method in (Mathematical calculations equal to two groups/ contain/ Subsets/ Union / intersection/ Completions / minus) in favour of the post scores. The effect size of the pre-post test of basic operations of the groups was calculated using (η2 and T - value) and was found large. 2. There are statistically significant differences at (0.01) level between the mean scores of the experimental group which studied according to the strategy for learning fun and the mean scores of the control group which studied according to traditional method in (developing Intelligence humorist/ academic intelligence humorist/ life Intelligence humorist) in favour of the post scores. The effect size of the pre-post test of every type of intelligence humorist and overall skills of the groups was calculated using (η2 and T - value) and was found large.
ISSN: 2090-5319

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.