| LEADER |
03006nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1635432 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b تونس
|
| 100 |
|
|
|9 476579
|a الشوا، بسام
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a التحديات الرئيسية في مجال التعليم مع التركيز على حالات النزاع
|
| 246 |
|
|
|a UNRW A Education Reform - Major Challenges for Education Focus on Situations of Conflict
|
| 260 |
|
|
|b المعهد العربي لحقوق الإنسان
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 29 - 43
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e استعرضت الورقة التحديات الرئيسية في مجال التعليم مع التركيز على حالات النزاع، ومنها، أن جوهر الإصلاح يكمن في التعليم الشامل، وهو التعليم الذي يعالج احتياجات جميع الأطفال، ويدرك إمكاناتهم، أيًا كان وضعهم الاجتماعي أو الاقتصادي أو الثقافي ونقاط قوتهم أو تحدياتهم الفكرية والجسدية والنفسية والاجتماعية. وأن هناك بعد مخصوص في تحديد احتياجات الطلبة ومعالجتها وهو يتعلق بتوفير الدعم النفسي والاجتماعي. كما أن الصحة المدرسية تعد من أبعاد النهج الشامل، وأنه من خلال التعاون مع إدارة الصحة والزملاء من جميع الأقاليم، قاد التعليم عملية وضع استراتيجية للصحة المدرسية. كما أثرت الحرب في غزة على تنفيذ برنامج التعليم من حيث الخسائر المادية وكذلك فيما يتعلق بالصدمات النفسية التي يعاني منها الأطفال وأولياؤهم والمعلمون وغيرهم من موظفي التعليم الذين قتلوا أو أصيبوا أو فقدوا أفراد أسرهم. وأن تأثير التحديات المالية التي واجهتها الوكالة في العام الماضي باديًا بشكل فوري على مستوى رفاه ودوافع العاملين في مجال التعليم في جميع الأقاليم وفي قسم التعليم بالمقر. وخلصت الورقة بالبعد الأخير الذي تحدث عن أن استدامة الإصلاح لن تكون في التنفيذ المستمر للبرامج المحددة ولكن في التضمين، والإثراء والبناء على مبادئه وممارساته. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a إصلاح التعليم
|
| 653 |
|
|
|a التعليم
|
| 653 |
|
|
|a الأونروا
|
| 773 |
|
|
|c 004
|e Arab Review for Human Rights
|l 012
|m ع12
|o 1770
|s المجلة العربية لحقوق الإنسان
|v 000
|x 0330-7107
|
| 856 |
|
|
|u 1770-000-012-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 886089
|d 886089
|
