| المستخلص: |
في العقود القليلة الماضية، لوحظ زيادة في أعداد الأطفال الذين تم تشخيصهم باضطراب طيف التوحد في المملكة العربية السعودية وبالتالي زيادة مطردة في أعداد البرامج المقدمة لهم. وبالرغم من أن المعلمين والقائمين على تلك البرامج قد حصلوا على الأعداد المناسب قبل الدخول في ميدان العمل، إلا أنه يبدو أن أعداد كبيرة منهم يواجهون صعوبات متعددة في كيفية التعامل مع هذه الفئة كممارسة عملية. لذلك، هذا البحث هدف إلى دراسة هذه الظاهرة من أجل الوصول إلى فهم أعمق عن فعالية برامج أعداد المعلمين -العاملين مع فئة التوحد-في تنمية كفاياتهم العملية والتي سوف تنعكس إيجابا على جودة البرامج المقدمة لهؤلاء الأطفال. حيث تناول الإطار النظري لهذا البحث النوعي الجوانب المتعلقة بكفايات المعلمين من حيث (اتجاهاتهم والكفاءة العملية لديهم) وعلاقتها ببرامج إعداد المعلمين. أيضا، عمدت هذه الدراسة إلى جمع المعلومات من خلال القيام بخمس مقابلات شخصية (أربع منها مع معلمين حاليين – وواحدة مع عضو هيئة تدريس في برامج إعداد المعلمين)، حيث تم تبني طريقة التحليل المواضيعي للبيانات المجمعة. وقد تم تحديد موضوعين رئيسيين كنتيجة لعملية التحليل تتعلق بجوانب (المعرفة والخبرة) وأيضا (المحتوى وطرق التدريس). وبناء عليه، نوقشت التوصيات المتعلقة بحدود الدراسة والحاجة إلى دراسات أخرى في هذا المجال.
In the past few decades the number of children diagnosed with autism spectrum disorder in Saudi Arabia and their educational provisions have been increased significantly. However, although the majority of teachers within these programs have experienced pre-service preparation, it seems that a large scale of them have difficulty dealing with those children in practice. Therefore, this study aimed to investigate this phenomenon in order to obtain deeper understanding about the extent of these programs to development the competence of teachers, which could contribute to raise the quality of the programs provided to children with autism. Firstly, this qualitative research reviewed the literature regarding to teachers’ competence (attitude and capacity) and teachers’ education programs. Then, this study collected the data through conducting five interviews; four current teachers and one university faculty member, followed by a thematic analysis process. Two main themes, including Knowledge and Experience, and Content and Pedagogy, have been identified from the participants discourse. Sequentially, interpretations of result have been done in relation to the research questions. Consequently, recommendations regarding to the study limitations and for further studies were discussed
|
