| LEADER |
10371nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1638510 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/ARMIN.2018.81226
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 252283
|a صبري، رشا السيد
|q Sabri, Rasha Alsayed
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a The Effectiveness of A Proposed Training Program for Designing Teaching Situations with McCarthy Model on The Development of Some of The Professional Competency Requirements for Mathematics Teachers and Developing Mathematical Confidence for Primary Stage Pupils
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج تدريبي مقترح لتصميم المواقف التدريسية ب أنموذج مكارثي في تنمية بعض متطلبات الكفاءة المهنية لمعلمي الرياضيات وتنمية الثقة الرياضية لتلاميذ المرحلة الإبتدائية
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات
|c 2018
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 25 - 80
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلي الكشف عن مدي فعالية برنامج تدريبي مقترح في تصميم المواقف التدريسية ب أنموذج مكارثي في تنمية بعض متطلبات الكفاءة المهنية لمعلمي الرياضيات وتأثيره على تنمية الثقة الرياضية لدي تلاميذهم في المرحلة الابتدائية.\nولتحقيق ذلك قامت الباحثة ببناء برنامج تدريبي ب أنموذج مكارثي وذلك بتحديد أنماط التعلم الأربعة، وتفسير دور وعلاقة نصفي الدماغ بأنموذج مكارثي، وتطبيق المراحل الثمانية في دورة تعلم الأنموذج، وتحديد استراتيجيات التدريس الحديثة والأنشطة المناسبة لكل مرحلة من المراحل الثمانية، وتحديد دور كلا من المعلم والمتعلم في كل مرحلة من مراحل دورة التعلم، وذلك عن طريق دراسة مجموعة من الكتب والاطلاع على العديد من الدراسات والأبحاث ومواقع الإنترنت المهتمة بأنموذج مكارثي، والاستراتيجيات الحديثة.\nبإضافة إلي انه تم تقديم أساسيات المنطق الفازي للمعلمين وتدريبهم على تصميم دروس وحدة في المنطق الفازي وفق أنموذج مكارثي وتقديمها لتلاميذهم في المرحلة الابتدائية، وذلك انطلاقا من الأهمية التطبيقية للمنطق الفازي واتساقا مع أهداف الرياضيات في عصر المعلومات والتي من أهمها التركيز على وظيفة الرياضيات وتطبيقاتها في الحياة العملية والذي يمثل اتجاها حديثا في تعليم الرياضيات يطلق عليه ( الرياضيات من اجل العمل) ، بالإضافة إلي أن نظريات جون ديوي وديفيد كولب الفكرية القائمة على التعلم بالعمل بإحدى الركائز الأساسية لأنموذج مكارثي.\nوقد تم قياس فاعلية البرنامج في تنمية بعض متطلبات الكفاءة المهنية لمعلمي الرياضيات، وقياس فاعلية تدريس وحدة المنطق الفازي التي تم بناء دروسها وفق أنموذج مكارثي في تنمية الثقة الرياضية لدي تلاميذهم في المرحلة الابتدائية.\nويوجد مجموعتين بحث، مجموعة البحث الأولي تكونت من (30) معلما من معلمي رياضيات المرحلة الابتدائية بإدارة الجيزة الابتدائية، واتبعت الباحثة منهج بحث المجموعة الواحدة، حيث تم تطبيق مقياس الكفاءة المهنية قبليا على مجموعة البحث الأولي (المعلمين) ثم تدريس البرنامج المقترح لهم ثم تطبيق مقياس الكفاءة المهنية بعديا على نفس المجموعة، ثم تم تطبيق الاختبار التحصيلي (في المنطق الفازي)، ومقياس مكونات الثقة الرياضية قبليا على مجموعة البحث الثانية (التلاميذ) ثم قام معلمي مجموعة البحث الأولي بتقديم وحدة المنطق الفازي التي تم بناء دروسها ب أنموذج مكارثي لتلاميذهم ثم تطبيق الاختبار التحصيلي، ومقياس مكونات الثقة الرياضية على التلاميذ بعديا وبتجميع البيانات وتطبيق المعالجات الإحصائية المناسبة توصلت الباحثة إلي النتائج الأتية:\n1.\tوجود فرق دال إحصائيا عند مستوي 0.01 بين متوسطات درجات التطبيق القبلي والبعدي لمجموعة البحث الأولي (المعلمين) في مقياس الكفاءة المهنية لصالح التطبيق البعدي.\n2.\tوجود فرق دال إحصائيا عند مستوي 0.01 بين متوسطات درجات التطبيق القبلي والبعدي لمجموعة البحث الثانية (التلاميذ) في الاختبار التحصيلي (في المنطق الفازي) لصالح التطبيق البعد.\n3.\tوجود فرق دال إحصائيا عند مستوي 0.01 بين متوسطات درجات التطبيق القبلي والبعدي لمجموعة البحث الثانية (التلاميذ) في مقياس مكونات الثقة الرياضية لصالح التطبيق البعدي.\n
|
| 520 |
|
|
|f The current research aims to reveal the effectiveness of a proposed training program in designing teaching attitudes by the McCarthy model in the development of some requirements of professional competence for mathematics teachers and its impact on the development of sports confidence among their students in primary school. The researcher built a training program according to the McCarthy model by identifying the four learning patterns, explaining the role and relationship of the two hemispheres to the McCarthy model, applying the eight stages in the model learning course, identifying modern teaching strategies and appropriate activities for each of the eight stages as well as defining the role of both the teacher and the learner at each stage of the learning course by studying a collection of books and accessing many studies, researches, websites interested in the McCarthy model, and modern strategies.\nIn addition to that, the basics of the Fuzzy logic were presented to teachers. They were also trained to design the unit lessons in the Fuzzy logic according to the McCarthy model and then teach these lessons to their students in the primary school. This is based on the practical importance of Fuzzy logic and is consistent with the objectives of mathematics in the information age. The most important objective is the focus on the function of mathematics and its applications in practical life, which represents a recent trend in mathematics education called “Mathematics for Work” in addition to John Dewey and David Kolp's theories of intellectual learning based on “learning on the job” as one of the cornerstones of the McCarthy model.\nThe study measured the effectiveness of the program for developing some requirements of the professional competence for mathematics teachers. It also measured the effectiveness of teaching the unit of Fuzzy logic, whose lessons were built according to the McCarthy model in developing the mathematical confidence of the students in primary school.\nThe research sample was divided into two groups. The first research group consisted of 30 primary school mathematics teachers at the Giza Primary Department. The researcher followed the single group research group, where the measure of professional competence was applied in a pre-application manner to the first research group (teachers), then the proposed program was taught to them followed by the application of measurement of professional competence in a post-application manner. \nThe achievement test (in Fuzzy logic) was applied as well as the mathematical confidence component scale to the second research group (pupils) in a post-application manner. The teachers of the first research group presented the unit of the Fuzzy logic whose lessons were built as per the McCarthy model to their pupils, followed by the application of the achievement test, and the mathematical confidence scale to pupils in a post-application manner. \nAfter collecting data and applying appropriate statistical treatments, the researcher reached the following results:\n1. There is a statistically significant difference at 0.01 between the average grades of pre and post-application of the first research group (teachers) in the measure of professional competence and in favor of the post-application.\n2. There is a statistically significant difference at 0.01 between the average grades of the pre and post-application of the second research group (pupils) in the achievement test (in the fuzzy logic) and in favor of the post-application.\n3. There is a statistically significant difference at 0.01 between the average grades of the pre and post-application of the second research group (pupils) in the measure of mathematical confidence components in favor of the post-application.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 653 |
|
|
|a المرحلة الابتدائية
|a تدريس الرياضيات
|a معلم الرياضيات
|a الثقة الرياضية
|a الكفاءة المهنية
|a أنموذج مكارثي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Journal of Mathematics Education
|f Maġallaẗ Tarbawīāt al-Rīyāḍaẗ
|l 001
|m مج21, ع1
|o 0202
|s مجلة تربويات الرياضيات
|v 021
|x 2090-0562
|
| 856 |
|
|
|u 0202-021-001-002.pdf
|n https://armin.journals.ekb.eg/article_81226.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 888916
|d 888916
|
