| LEADER |
05025nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0403543 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عبدالله، هشام إبراهيم
|g Abdullah, Hisham Ibrahim
|e مؤلف
|9 267855
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج إرشادي لتنمية الذكاء الوجداني وأثره على الرضا المهني لدى المرشد المدرسي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة قناة السويس - كلية التربية بالإسماعيلية
|c 2008
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 47 - 100
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على فعالية برنامج إرشادي لتنمية الذكاء الوجداني وأثره على الرضا المهني لدى المرشد المدرسي وتكونت العينة من (25) مرشدا مدرسيا من العاملين بالمدارس الحكومية بمدينة جدة، تم تقسيمهم إلى مجموعتين (12 تجريبية، 13ضابطة)، وتم تطبيق مقياس الذكاء الوجداني من إعداد هشام عبد الله وعصام العقاد (2008)، ومقياس الرضا المهني للمرشد المدرسي من إعداد الباحث، إضافة إلى برنامج تنمية المهارات الوجدانية والذي تألف من (١٢) جلسة جماعية على مدى ستة أسابيع مدة الجلسة ما بين (٦٠— ٧٥) دقيقة، وباستخدام اختيار مان ويتني، واختبار ويلكوكسون لدلالة الفروق بين الرتب، أظهرت النتائج ما يلى: 1-وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة بعد تطبيق البرنامج في بعض أبعاد الذكاء الوجداني (الوعي بالذات، الدافعية الذاتية، التعاطف، التعامل مع العلاقات، والدرجة الكلية) وجاءت الفروق لصالح المجموعة التجريبية، بينما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية في البعد الفرعي إدارة الإنفعالات. ٢ - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة بعد تطبيق البرنامج في بعض أبعاد الرضا المهني (العائد المادي، تحقيق الذات، الممارسة المهنية، والدرجة الكلية) وكانت الفروق دالة عند مستوى 0.01، وفي بعد زملاء العمل وكانت الفروق دالة عند مستوى 0.05، وكلها لصالح المجموعة التجريبية، بينما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية في بعدى بيئة العمل وإمكاناته، والمكانة الاجتماعية. ٣-وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في بعض أبعاد الذكاء الوجداني (الوعي بالذات، الدافعية الذاتية، التعامل مع العلاقات، والدرجة الكلية)، وكانت الفروق دالة عند مستوى 0.01 لصالح القياس البعدي، بينما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية في بعدي إدارة الإنفعالات والتعاطف. 4-وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في جميع أبعاد الرضا المهني والدرجة الكلية، وكانت الفروق دالة عند مستوى ١ 0,٠ ولصالح القياس البعدي. 5-عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات القياسين البعدي والتتبعى للمجموعة التجريبية في الذكاء الوجداني. ٦-عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات القياسين البعدي والتتبعي للمجموعة التجريبية في الرضا المهني.
|
| 555 |
|
|
|a 692373
|a 720941
|
| 653 |
|
|
|a الصحة النفسية
|a الرضا الوظيفي
|a المرشدون التربويون
|a الذكاء الوجداني
|a تنمية الذكاء الوجداني
|a الانفعالات النفسية
|a الإرشاد النفسي
|a المعرفة
|a علم النفس التربوي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Ismailia Faculty of Education Journal
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ Ismailia
|l 012
|m ع 12
|o 0502
|s مجلة كلية التربية بالإسماعيلية
|v 000
|x 2535-2075
|
| 856 |
|
|
|u 0502-000-012-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 89155
|d 89155
|
