| LEADER |
02986nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1647307 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 127211
|a الششتاوي، رباب محمد عبدالفتاح
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a نحو تربية من أجل الإبداع:
|b المدخل المعرفى للإبداع وتطبيقاته فى المناهج الدراسية
|
| 260 |
|
|
|b الهيئة المصرية العامة للكتاب
|c 2016
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 151 - 160
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e "سلطت الدراسة الضوء على المدخل المعرفي للإبداع وتطبيقاته في المناهج الدراسية: نحو تربية من أجل الإبداع. فقد تم تقسيم مكونات عملية الوعي بالعمليات النفسية الإبداعية إلى ثلاث محاور، الأول: يختص بنوع العمليات والحالات النفسية التي يدركها الفرد. والثاني: يتعلق بأي جانب من جوانب العمليات النفسية يكون محور انتباه الفرد. والثالث يتعلق بمكونات الوعي. وكشفت الدراسة عن العلاقة بين الإبداع وحل المشكلات، ونموذج جنيبلور المعرفي للإبداع. كما استعرضت خصائص وسمات المبدعين، ومنها: المبدعون يعلمون بجد، ويدركون قيمة الوقت ولديهم جدول أعمال محدد، ومستقلون دائما عن الآخرين، يسعون دائما للإصالة، أكثر مرونة من الآخرين، والمبدعون ليس لديهم معدل ذكاء مرتفع ولا يحصلون على درجات مرتفعة أو تقديرات عالية في المدرسية. وختاما فمع افتراض علم النفس المعرفي بأن كل شخص يمكن أن يكون مبدعا، فإن هذا التطور في مفهوم الإبداع يوجهنا إلى العمل على مكونات الإبداع، وأثبت الباحثون أن من بين مكونات الإبداع، مكونات معرفية، وقد أثبت علماء النفس المعرفيون وجود علاقة إيجابية وتناسبية بين الوجدان الإيجابي والطلاقة والمرونة كمكونات أساسية للإبداع. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021"
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التربوية
|a المناهج الدراسية
|a التطوير المنهجى
|a الابداع التعليمى
|a التنمية المعرفية
|
| 773 |
|
|
|4 الفلسفة
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|c 011
|l 004
|m ع4
|o 1886
|s مجلة الفكر المعاصر - الإصدار الثاني
|t Journal of Contemporary Thought - Second edition
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 1886-000-004-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 896977
|d 896977
|
