| LEADER |
03212nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1649757 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b المغرب
|
| 100 |
|
|
|a بوفلاقة، محمد سيف الإسلام
|g Boufellaka, Mohammed Saifalislam
|e مؤلف
|9 354113
|
| 245 |
|
|
|a إشكاليات تعليم اللغة العربية بين التنظير والتطبيق
|
| 260 |
|
|
|b عبدالله البلغيتى العلوي
|c 2015
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 177 - 181
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e سلط البحث الضوء على إشكاليات تعليم اللغة العربية بين التنظير والتطبيق. فقد تتجلى أهمية اللغة باعتبارها وسيلة للتعليم والتعلم عند تلقى المعارف وتلقينها، وهي بمفهومها العام أداة للتعبير، والوسيلة الرئيسة للاتصال، والتي يتم من خلالها الإفصاح عن هواجس الإنسان وعواطفه ومشاعره وأفكاره، فاللغة هي استعمال لمجموعة من الرموز الصوتية والمقطعية، والتي يعبر بمقتضاها عن الفكر، ويشار في هذا الصدد إلى اتساع مجالات مدلولها، فيمكن أن نفهم من اللغة انها، كل وسيلة لتبادل المشاعر والأفكار كالإشارات والاصوات والالفاظ وهي ضربان طبيعية كبعض حركات الجسم والأصوات المهملة، ووضعية وهي مجموعة رموز أو إشارات أو الفاظ متفق عليها لأداء المشاعر والأفكار. وأشارت الورقة إلى أنه على المعلم والمتمكن من قواعد علوم اللغة ان يميز بين دراسة اللغة لذاتها والتعمق فيها قصد التخصص في علومها، وبين الدراسة العلمية للغة من أجل استعمالها في الحياة اليومية، كما بينت الورقة أنه يجب تدريس القواعد النحوية في ظل اللغة، أي تختار أمثلتها وتمريناتها من النصوص والعبارات الجيدة ذات المعاني الثقافية، ولذا يجب الابتعاد عن الأمثلة الكلاسيكية المبتذلة مثل (ضرب زيد عمراً). وأوصى البحث بعدد من التوصيات ومنها، عدم إهمال الجانب الوظيفي في الاستخدام النحوي، فهو الذي يعمل على تنمية المهارات اللغوية المطلوبة في الحياة العملية، وعدم وجوده يسبب غياب التذوق لمآثر اللغة العربية الشعرية والنثرية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021"
|
| 653 |
|
|
|a اللغة العربية
|a تعليم اللغة العربية
|a تعليم النحو العربى
|
| 773 |
|
|
|4 الفلسفة
|6 Philosophy
|c 020
|e Al Azmina Alhadita
|l 009
|m ع9
|o 1845
|s مجلة الأزمنة الحديثة
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 1845-000-009-020.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 899237
|d 899237
|
