ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > النموذج البنائي للعلاقات بين ا...>الوصف

النموذج البنائي للعلاقات بين الذكاء التنظيمي والإبداع وإدارة الأزمات المدرسية لدى مديري المدارس الثانوية في ضوء بعض المتغيرات الديموجرافية كما يدركه المعلمون

العنوان بلغة أخرى: The Structural Model of the Relationship between Organizational Intelligence, Creativity and School Crisis Management of Secondary School Managers in Light of some Demographic Variables as Perceived by Teachers
المصدر: مجلة الإرشاد النفسي
الناشر: جامعة عين شمس - مركز الإرشاد النفسي
المؤلف الرئيسي: سالم، هانم أحمد أحمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: محمد، أميرة محمد بدر (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع52
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 1 - 122
DOI: 10.21608/CPC.2017.42899
ISSN: 1687-0697
رقم MD: 899312
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الذكاء التنظيمى | الإبداع | إدارة الأزمات المدرسية | مديرى المدارس الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الذكاء التنظيمى | الإبداع | إدارة الأزمات المدرسية | Organizational Intelligence | Creativity | School Crisis Management
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

284

حفظ في:
المستخلص: Teh Research aimed to study Teh structural model of organizational intelligence, creativity, and school crises management, and identify teh level of research variables among a sample search, as well as detection of teh impact of some demographic variables such as gender (male- females), Education secondary type (general - Technical) and teh level of experience teh particepants were consisted of (218) teachers of general and Technical secondary education teachers, and Teh researchers prepared research tools, and using appropriate statistical methods such as, they reached to a group of results such as: teh level of teh variables (organizational intelligence - creativity - school crises Management) was average among a sample search all general secondary and technical secondary schools. there were statistically significant positive effect at level (0.01) of creativity on each of teh (planning and preparing for crises, learning and restore activity, collecting information, communication, and leadership skills during a crisis), furthermore there were statistically significant positive effect at level(0.01) of organizational intelligence on both of creativity, planning and preparing for crises, learning and restore activity, information collection. communication, and leadership skills during a crises. Teh path equations of teh structural model were as follows: * creativity = (0.84) Organizational intelligence. * Management of school crises = (0.31) Organizational intelligence + (0.59) creativity * Leadership during crises = (0.58) creativity + (0.28) Organizational intelligence * Communication and communication = (011) creativity + (0.72) Learning and restoring activity + (0.089) Organizational intelligence * Collecting Information = (0.25) creativety + (0.68) Learning and Restoring Activity + (0.024) Organizational Intelligence * Learning and Restoring Activity = (0.56) creativity + (0.33) Organizational Intelligence * Planning and preparation for crises = (0.80) creativity + (0.17) Crises leadership + (0,12) Information gathering + (0.54) Learning and recovery + (0.055) Organizational intelligence

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن النموذج البنائي لكل من الذكاء التنظيمي والإبداع وإدارة الأزمات المدرسية، والتعرف على مستواها بالإضافة إلى مدي انتشار الأزمات المدرسية لدى عينة البحث، وكذلك الكشف عن أثر بعض المتغيرات الديموجرافية مثل النوع (معلم-معلمة)، نوعية التعليم الثانوي (عام-فني)، مستوي الخبرة (قليل-متوسط-مرتفع)، وتكونت عينة البحث من (218) معلماً ومعلمة بمدارس التعليم الثانوي العام والفني، وقد قامت الباحثتان بإعداد أدوات البحث، وباستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة تم التوصل إلى مجموعة من النتائج منها: يمثل كل من الذكاء التنظيمي، الإبداع وإدارة الأزمات المدرسية المستوي المتوسط لدى عينة البحث بكل من المدارس الثانوية العامة والثانوية الفنية. كما يوجد تأثير موجباً دالاً إحصائياً عند مستوي (0.01) للإبداع على كل من (التخطيط والاستعداد للأزمات التعلم واستعادة النشاط-جمع المعلومات-الاتصال والتواصل-القيادة أثناء الأزمات)، وتأثير موجباً دالاً إحصائياً عند مستوي (0.01) للذكاء التنظيمي على كل من (الإبداع-التخطيط والاستعداد للأزمات-التعلم واستعادة النشاط-جمع المعلومات-الاتصال والتواصل-القيادة أثناء الأزمات). كما تمثلت معادلات المسار للنموذج البنائي كما يلي: -الإبداع=(0.84) الذكاء التنظيمي. -إدارة الأزمات المدرسية= (0.31) الذكاء التنظيمي +(0.59) الإبداع -القيادة أثناء الأزمات =(0.58) الإبداع +(0.28) الذكاء التنظيمي -الاتصال والتواصل= (011) الابداع + (0.72) التعلم واستعادة النشاط + (0.089) الذكاء التنظيمي -جمع المعلومات = (0.25) الابداع +(0.68) التعلم واستعادة النشاط + (0.024) الذكاء التنظيمي -التعلم واستعادة النشاط= (0.56) الابداع + (0.33) الذكاء التنظيمي -التخطيط والاستعداد للأزمات = (0.80) الإبداع + (0.17) القيادة أثناء الأزمات + (0.12) جمع المعلومات + (0.54) التعلم واستعادة النشاط + (0.055) الذكاء التنظيمي.
ISSN: 1687-0697

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.