ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > إطار نموذج لتقويم جودة أداء عض...>الوصف

إطار نموذج لتقويم جودة أداء عضو هيئة التدريس

العنوان المترجم: A Model Framework for Evaluating the Quality of Faculty Member Performance
المصدر: المجلة العربية للجودة والتميز
الناشر: مركز الوراق للدراسات والأبحاث
المؤلف الرئيسي: برقاوي، باسم (مؤلف)
مؤلفين آخرين: أبو الرب، عماد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج3, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: فبراير
الصفحات: 173 - 212
ISSN: 2521-9294
رقم MD: 900724
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EcoLink
مواضيع:
تقويم عضو هيئة التدريس | مؤسسات التعليم العالى | ضمان جودة التعليم العالى | إدارة الجودة الشاملة والتميز
كلمات المؤلف المفتاحية:
تقويم عضو هيئة التدريس | مؤسسات التعليم العالي | ضمان جودة التعليم العالي | ادارة الجودة الشاملة والتميز
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

67

حفظ في:
المستخلص: شهد العالم في العقدين الأخيرين اهتماما بالغا بموضوع ضمان الجودة في مؤسسات التعليم العالي وأصبح مفهوم الجودة الشاملة والتميز أحد المفاهيم الأساسية الواجب على مؤسسات التعليم العالي الاهتمام بها وتطبيقها علـى أرض الواقع في ظل العولمة والاقتصاد العالمي المفتوح المبني على الاقتصاد المعرفي وما صاحبه من ثورة تكنولوجية ومعرفية هائلة. ولعل تأهيل وبناء الموارد البشرية الـتي تستطيع التكيف والتأقلم مع الاقتصاد المعرفي الجديد هو العنصر الرئيس في نمو وارتقاء اقتصاديات الدول، سواء النامية منها أم المتقدمة. لذلك أصبح لزاما على مؤسسات التعليم العالي استخدام أفضل الممارسات الحسنة لتحسين جودة مخرجاتها التعليمية من خلال عمليات التقويم والتحسين والتطوير التي تمارس بشكل مستمر ضمن مفهوم إدارة الجودة الشاملة، الأمر الذي سينعكس بشكل إيجابي على تميز أداء المؤسسة وجودة مخرجاتها بشكل عام. يهدف هذا البحث إلى تقديم إطار نموذج لتقويم أداء أعضاء الهيئة التدريسية في مؤسسات التعلـيم العـالي العربية. يمتاز هذا الإطار بالشمول حيث يغطي كافة واجبات عضو هيئة التـدريس من حيث التدريس والبحث العلمي وخدمة المجتمع وخدمة الجامعة، وبالمرونة لإمكانية تكييفه تبعا لأهداف المؤسسة التي تنبثق منها واجبات عضو هيئة التدريس، وبالوضوح من خلال استخدام معايير واضحة ومحددة مسبقا، إضافة إلى الموضوعية والمشاركة من خلال إشراك شريحة واسعة من المعنيين في عملية التقويم.
ويعتمد الإطار الشامل في عملية التقويم على التقويم الذاتي لعضو هيئة التـدريس نفسه لنشاطه التدريسي والبحثي وخدمة المجتمع وخدمة والمؤسسة من خلال نمـوذج خاص، كما يعتمد على تقويم زملائه له من خلال نموذج تقويم الزميل للزميل، ثم رأى رئيس القسم الذي يضع رأيه ويتحقق أيضاً من صحة المعلومات التي عبئت من قبل عضو هيئة التدريس، ورأي العميد، ورأي الطلبة من خلال نموذج تقويم العملية التدريسية. وأخيراً رأي الإدارة العليا أو الجهة المنوطة بذلك في المؤسسة
التعليمة والتي تقوم بوضع التقدير النهائي لعضو هيئه التدريس بموضوعية على مستوى المؤسسة بناءاً على النقاط التي حصل عليها من خلال استخدام معايير واضحة ومحددة.



In teh last two decades, teh world has seen great interest in quality assurance in higher education institutions. Teh concept of total quality and excellence has become one of teh basic concepts that higher education institutions must pay attention to and apply on teh ground in teh light of globalization and teh open global economy based on teh knowledge economy and it's accompanying tremendous technological and knowledge revolution. Teh rehabilitation and construction of human resources that can adapt to teh new knowledge economy is teh key element in teh growth and advancement of teh economies of both developing and developed countries. Therefore, higher education institutions must use good practices to improve teh quality of there educational outputs through teh evaluation, improvement, and development processes that are practiced continuously wifin teh concept of total quality management that will reflect positively on teh performance excellence of teh institute and teh overall quality of it's output. This research aims to provide a model framework for evaluating teh performance of faculty members in higher education institutions in teh Arab world. This framework is comprehensive and covers all teh duties of teh faculty member in terms of teaching, scientific research, community service, and university service. It is also flexible because it can be adapted to teh objectives of teh institution from which teh duties of teh faculty member originate. This framework is also clear through teh use of clear and predefined criteria, in addition to objectivity and participation by engaging a wide range of stakeholders in teh assessment process.
Teh comprehensive framework in teh evaluation process depends on teh self-assessment of teh faculty member for his teaching and research activities, community service, and institution through a special form. It also depends on teh assessment of his colleagues through teh form of teh colleague's assessment, followed by teh opinion of teh head of teh department who puts his opinion and also verifies teh correctness of teh information that was filled by teh faculty member, than teh opinion of teh dean and teh opinion of teh students through teh evaluation form of teh teaching process. Finally, teh opinion of teh senior management or teh body responsible for teh same in teh educational institution, which sets teh final assessment of teh faculty member objectively at teh level of teh institution based on teh points obtained by using clear and specific criteria.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc 2018.
ISSN: 2521-9294

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.