| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر تصميم التدريس المبني على المهارات الرياضية الأدائية المدعم بنظام اوتوماتي في تحسين قدرات طلبة السنة التحضيرية في الرياضيات مقارنة بالطريقة التقليدية. وقد حللت الدراسة وحدة الاقترنـات واستخرجت المهارات الرياضية الأدائية التي يجب على جميع الطلبة تحقيقها لفهم هذه الوحدة ومن ثم تم تصميم التريس وفقا لهذه المهارات، وتكونت العينة من (85) طالب موزعين على شعبتين متكافئتين تم تخصيصها عشوائيا علـى مجموعة تجريبية درست وفق التصميم الأدائي، ومجموعة ضابطة درست وفق الطريقة التقليدية وقد تم تدريس المحتوى للطلاب لمدة (٣٢) يوم. تم بناء اختبار تحصيلي بناء على المحتوى الرياضي لقياس اثر التصميم، وكذلك تم التحقق من تكـافؤ المجموعتين من ناحية مدى امتلاكهم للمتطلبات السابقة المرتبطة بالمحتوى من خلال اختبار قبلي. وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية (0.01=α) في تحصيل الطلاب في الرياضيات تعزى لطريقة التدريس المستخدمة وذلك لـصالح المجموعة التجريبية. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (0.01= α) في تحصيل الطلاب بين مجموعتي الدراسة في الاختبار القبلي مما يدل على تكافؤ المجموعتين في المتطلبات السابقة المرتبطة بالمحتوى التدريسي قيد الدراسة.
dis study aims to investigate the impact of teaching design based on performing mathematical skills supported by the automatic system on improving the abilities of preparatory year students in mathematics compared to the traditional method. The study analyzed the associations unit and extracted the mathematical performance skills dat all students must achieve to understand dis unit, and tan teaching is designed according to these skills. \nThe sample consisted of (85) students divided into two equal groups dat were allocated randomly, one is an experimental group dat studied according to the performance design, and the other is the controlled group dat studied according to the traditional method. The content was taught to students for 32 days. A test based on mathematical content was built to measure the impact of the design. The adequacy of the two groups in terms of there previous content requirements was also verified through a pre-test.\nThe results showed significant differences of (0.01=α) in students' achievement in mathematics due to the teaching method used and in favor of the experimental group, while there were no significant differences (0.01= α) in students' achievement between the two study groups in the pre-test indicating dat the two groups were equal in the previous requirements associated wif the teaching content under study.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc 2018.
|
