| LEADER |
05360nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1488138 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a الخزاعلة، فراس سالم طلب
|g Al-KhazaAleh, Firas Salim
|e مؤلف
|9 483669
|
| 245 |
|
|
|a تقويم كتب اللغة العربية للصفوف الثلاثة الأولى في الأردن في ضوء خصائص الطلبة النمائية
|
| 246 |
|
|
|a Evaluation of The First Three Grades Arabic Language Textbook in Jordan in light of student's growing characteristics
|
| 260 |
|
|
|a المفرق
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 93
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة آل البيت
|f كلية العلوم التربوية
|g الاردن
|o 0505
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة التعرف إلى درجة تقويم كتب اللغة العربية للصفوف الثلاثة الأولى في الأردن في ضوء خصائص الطلبة النمائية من وجهة نظر المعلمين في مديرية تربية قصبة المفرق، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من (158) معلما ومعلمة، وتم اختيار العينة بالطريقة العشوائية البسيطة حيث اشتملت على (121) معلمة و(37) معلما، ولتحقيق هدف الدراسة طور الباحث استبانة تكونت من (59) فقرة موزعة على ستة مجالات هي: الجانب العقلي، والجانب الجسمي، والجانب الانفعالي، والجانب الاجتماعي، والجانب اللغوي، والجانب الإدراكي تم التأكد من دلالات صدقها وثباتها، وقد أظهرت النتائج أن تقديرات معلمي المرحلة الأساسية لكتاب (لغتنا العربية) كانت متوسطة حيث بلغ المتوسط الحسابي الكلي (3.63) وجاء الجانب اللغوي بالمرتبة الأولى بمتوسط حسابي (3.88) بدرجة مراعاة مرتفعة، وبالمرتبة الثانية جاء مجال الجانب الإدراكي بمتوسط حسابي (3.78) بدرجة مراعاة مرتفعة، وجاء بالمرتبة الثالثة الجانب الاجتماعي بمتوسط حسابي (3.62) بدرجة مراعاة متوسطة، وبالمرتبة الخامسة جاء الجانب الانفعالي بمتوسط حسابي (3.45) بدرجة مراعاة متوسطة، واحتل المرتبة السادسة والأخيرة الجانب الجسمي بمتوسط حسابي (3.31) بدرجة مراعاة متوسطة، وقد أظهرت النتائج أيضا عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في تقديرات المعلمين فيما يتعلق بمجالات الدراسة وفقا لمتغير (الجنس، والمؤهل العلمي)، وأيضا أظهرت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في تقديرات المعلمين فيما يتعلق بمجالات الدراسة (الجانب العقلي، الجانب الاجتماعي، الجانب اللغوي، الجانب الإدراكي) وفقا لمتغير الخبرة، وكذلك أظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في تقديرات المعلمين في الجانب الجسمي وفقا لمتغير الخبرة لصالح فترة الخبرة (من 5- أقل من 10 سنوات)، وأيضا أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في تقديرات المعلمين في الجانب الانفعالي وفقا لمتغير الخبرة، لصالح فترة الخبرة (من 5- أقل من 10 سنوات) وفي ضوء النتائج قُدمت توصيات أهمها: ضرورة متابعة تنفيذ المناهج الجديدة من قبل لجان متخصصة، وذلك للوقوف على المشاكل، والسلبيات التي يواجهها المعلمون، والطلبة، واقتراح أفضل الحلول لها.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس اللغة العربية
|a المناهج الدراسية
|a الصفوف الأولية
|a الخصائص النمائية
|a طلاب المدارس الابتدائية
|a تقويم المناهج
|
| 700 |
|
|
|a حمادنة، أديب ذياب سلامة
|g Hamadneh, Adeeb Theiab
|e مشرف
|9 214680
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0505-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0505-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0505-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0505-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0505-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0505-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0505-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0505-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0505-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0505-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0505-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 902831
|d 902831
|
