| LEADER |
03159nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1656171 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b ليبيا
|
| 100 |
|
|
|9 478611
|a المعمري، سالم محمد سالم العماري
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a خطوات المنهج التجريبي
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأسمرية الإسلامية - كلية التربية زليتن
|c 2017
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 47 - 58
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e سلط البحث الضوء على خطوات المنهج التجريبي، وبدء البحث مبيناً أن عناصر المنهج التجريبي ( الملاحظة، التجربة، والفرض) ، من أفضل خطوات البحث؛ لأنها تعتمد بالأساس الأول على الملاحظة والتجربة العلمية لمعرفة الحقائق، وسن القوانين عن طريق التجارب، وهذه الخطوات هي قديمة قدم الإنسان. ومن خلال ذلك فقد استعرض البحث عناصر المنهج التجريبي، والمتمثلة في (الملاحظة وأنواعها، وشروطها، ومميزاتها وعيوبها) و(الفروض وسماته، وأقسامه، وأنواعه) و (التجربة، وأنواعها). ولكي نحصل على بيانات من خلال الملاحظة، والتجربة، والفرض الأكثر دقة، فعلى الباحث الاستعانة بأكثر من وسيلة لجمع البيانات التجريبية وبتحديد الملاحظة لابد من استخدام الاستبيان، وهو من الوسائل التي تعتمد عليها البحوث التجريبية في جمع البيانات، في مختلف البحوث كوسيلة للحصول على حقائق عن الظروف والأساليب القائمة بالفعل، وينقسم إلى (استبيان مباشر، واستبيان غير مباشر، واستبيان محدد أو مقفول، واستبيان مفتوح، واستبيان مصور)، ومن مميزاته إنه يعتبر أقل وسائل جمع البيانات تكلفة في الجهد المبذول، ومن عيوبه أن الباحث يفقد اتصاله الشخصي بأفراد الدراسة، وهذا ما يحرمه من ملاحظة ردود فعل الإفراد واستجابتهم عن الأسئلة. واختتم البحث مشيراً إلى ضرورة مراعاة الدقة الموضوعية من قبل الباحث، مع دقة الآلات المستخدمة في رصد الظاهرة، حتى يصل إلى نتائج صحيحة ويمكن تعميمها على بقية الظواهر. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021
|
| 653 |
|
|
|a المناهج البحثية
|a المنهج التجريبي
|a البحث العلمي
|a طرق البحث
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|l 003
|m ع3
|o 1759
|s مجلة التربية
|t Journal of Education
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 1759-000-003-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 906483
|d 906483
|
