| LEADER |
04427nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1656627 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السودان
|
| 100 |
|
|
|9 357172
|a السيمت، عمر محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a اتجاهات فلسفة التربية وعلاقتها بالعملية التربوية
|
| 246 |
|
|
|a The Trends of the Education Philosophies and their Relationship with the Educational Process
|
| 260 |
|
|
|b المركز القومي للمناهج والبحث التربوي
|c 2017
|g يونيو
|m 1438
|
| 300 |
|
|
|a 58 - 83
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على اتجاهات فلسفات التربية وعلاقتها بالعملية التربوية من خلال المنظور الفكري لمفهوم فلسفة التربية من وجهة نظر كل اتجاه وتعرف المضامين الفلسفية التي ترتبط بالفكر التربوي وأثرها على النظرية التربوية. وقد اتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التاريخي. - وقد أظهرت نتائج الدراسة أن فلسفة التربية في أي مجتمع يجب أن تبنى على أساس فكر أو عقيدة ذلك المجتمع - كما أظهرت نتائج الدراسة أن الاتجاه الشمولي جعل لفلسفة التربية نظرة كلية شمولية مساوية للنظرية التربوية، وربط بين الفلسفة والتربية - وأظهرت النتائج أيضأ أن الاتجاه التحليلي يفرق بين فلسفة التربية والنظرية التربوية وأن النظرية التربوية تضم (فلسفة التربية – وعلم النفس التربوي- وتاريخ التربية وعلم الاجتماع التربوي) - كما أظهرت نتائج الدراسة أيضا إن فلسفة التربية الإسلامية لا تعتمد على تصور ذهني يقضي بتنظيم العلاقة بين الفلسفة والتربية، وفلسفة التربية الإسلامية ماهي إلا التصور الإسلامي الكلي للحياة، والكون والإنسان والمعرفة - اعتبرت اتجاهات فلسفة التربية أداة إعداد الأجيال المتعاقبة للحياة ونقل الثقافات المتوارثة لهم، ودور التربية في المجتمع.
|
| 520 |
|
|
|b This study aims at knowing the trends of the educational philosophies and their relationship with the educational process from ideological point of view of the concept of the educational philosophy from the viewpoint of each side in order to know the philosophical implications connected with the educational thought and its effect on the educational theory. The researcher used the descriptive, analytical, historical method. The results of the study revealed that the philosophy of education of every society should be based on the thought or doctrine of that society. In addition, the comprehensive trend made the educational philosophy comprehensive and equated it to the educational theory and connected philosophy with education. The study also revealed that the analytical trend differentiates between the philosophy of education and the educational theory and showed that educational theory embodied the philosophy of education, educational psychology, history of education and the educational sociology. Moreover, it was found that the philosophy of Islamic education doesn’t depend on conceptual thought that organizes the relationship between philosophy and education and that the philosophy of Islamic education is but a comprehensive Islamic concept of life, universe, human being and knowledge. The trends of the educational philosophy are considered to be a tool for preparing the coming generations for life and transferring inherited cultures and the role of education in society.
|
| 653 |
|
|
|a الفلسفة التربوية
|a السياسة التربوية
|a النظرية التربوية
|a الفكر التربوي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|l 035
|m مج18, ع35
|o 0244
|s دراسات تربوية
|t Educational Studies
|v 018
|x 1858-6082
|
| 856 |
|
|
|u 0244-018-035-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 906996
|d 906996
|
