ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى امتلاك معلمي غرف المصادر ف...>الوصف

مدى امتلاك معلمي غرف المصادر في عمان للكفايات التعليمية من وجهة نظرهم

العنوان بلغة أخرى: The Extent to Which Recourse Room Teachers in Amman Acquire The Teaching Competencies From Their Perspectives
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: العبداللات، بسام مقبل مجلي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Abdallat, Bassam Muqbel
مؤلفين آخرين: عمرو، منى محمود (م. مشارك) , المهايرة، عبدالله سالم فرحان (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج45, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2018
التاريخ الهجري: 1439
الشهر: نيسان / رجب
الصفحات: 297 - 310
DOI: 10.35516/0102-045-002-020
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 910493
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
إعداد المعلمين | الكفايات التعليمية | معلمو غرف المصادر | المصادر التعليمية | ذوو الاحتياجات الخاصة
كلمات المؤلف المفتاحية:
معلمي غرف المصادر | Resource Room Teachers | الكفايات التعليمية | Teaching Competencies
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

55

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى امتلاك معلمي غرف المصادر في عمان للكفايات التعليمية من وجهة نظرهم، وهل تختلف هذه الكفايات التعليمية باختلاف الجنس وسنوات الخبرة. تكونت عينة الدراسة من (63) معلماً ومعلمة، تم اختيارهم من مديريات التربية والتعليم في عمان. لتحقيق هدف الدراسة، تم استخدام المنهج الوصفي من خلال تطوير مقياس للكفايات التعليمية واستخراج دلالات الصدق والثبات له ومن ثم تطبيقه على عينة الدراسة .أظهرت النتائج أن تقديرات المعلمين لمدى امتلاكهم للكفايات التعليمية كان متوسطاً، وأن المتوسطات الحسابية لمدى امتلاكهم للكفايات في الأبعاد الفرعية للمقياس كانت مرتفعة في الأبعاد الآتية وبالترتيب: بعد الإدارة الصفية، يليه بعد استراتيجيات وتنفيذ التدريس، يليه بعد البرنامج التربوي الفردي والتخطيط للتدريس، بينما جاءت متوسطة في الأبعاد الآتية: بعد التقييم وبعد التعاون والتنسيق، وبعد الدمج والخدمات الانتقالية متوسطة. أما فيما يتعلق بمتغيري (الجنس، والخبرة(، فقد تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مدى امتلاك المعلمين للكفايات التعليمية تعزى لهذين المتغيرين

This study examines the extent to which the resource room teachers in Amman acquire the teaching competencies from their perspectives, and whether these competences differ according to teachers’ gender and years of experience. The study sample consisted of 63 teachers selected from the different educational directories in Amman. To answer the research questions, the study utilized a descriptive methodology, where a scale of teaching competencies was developed and answered by resource room teachers. The results showed that teachers’ self-rating of their teaching competences was medium. Teachers’ averages on the sub-dimensions of the scale were high on the class room management, teaching strategies, and individual educational planning dimensions, and medium on the assessment, collaboration, and inclusion and transferring services dimensions. Results also showed that there are no significant differences in the teaching competences attributed to the teachers’ gender and years of experience.
ISSN: 1026-3713

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.