| المستخلص: |
تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على مشكلات التلاميذ من ذوي الإعاقة السمعية في المدرسة، من وجهة نظر معلميهم وإدراكهم لها وفق بعض المتغيرات مثل الجنس، المستوى التعليمي، سنوات الخبرة والصفوف الدراسية التي يتم التدريس لها، والتعرف على أكثر مجالات مشكلات التلاميذ ذوي الإعاقة السمعية شيوعاً، في محاولة لإيجاد حلول تساعد على القضاء على هذه المشكلات التي تؤرق المعلمين والطلاب على حدا سواء، وتكونت عينة الدراسة من 51 معلماً ومعلمة من معلمي مدارس الأمل للمعاقين سمعياً بمدينتي بطبرق والبيضاء بليبيا واستخدم مقياس مشكلات وجهة نظر معلميهم إعداد: الباحث. وأظهرت نتائج الدراسة أن ترتيب المشكلات لدى المعاقين سمعياً كما يدركها المعلمين كانت على الشكل التالي، المشكلات التعليمية ثم المشكلات المرتبطة بالعدوان ثم المشكلات النفسية وأخيراً المشكلات الاجتماعية وهذا يدل على أن المشكلات التعليمية كانت في صدارة المشكلات وأكثرها إدراكاً من قبل المعلمين، فيما يتعلق بالمشكلات التعليمية لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين تعزو لمتغير الجنس. أما فيما يتعلق بالمشكلات المرتبطة بالعدوان والمشكلات الاجتماعية والنفسية فيتضح أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث من المعلمين في إدراك هذه المشكلات لصالح المعلمات الإناث في متغير الجنس. -توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين تعزو لمتغير الخبرة التعليمية للمعلم في المشكلات الاجتماعية أما المشكلات المتعلقة بالعدوان والمشكلات النفسية وكذلك المشكلات التعليمية فلا يوجد فروق بينهم في متغير الخبرة التعليمية، فيما يتعلق بالمشكلات المرتبطة بالعدوان والمشكلات الاجتماعية والنفسية فيتضح أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين في إدراك هذه المشكلات لصالح المعلمين ذوي المؤهل العالي (بكالوريوس أو ليسانس) وذلك في ما يتعلق بمتغير (المؤهل الدراسي للمعلم)، وجود فروق بين معلمي الصفوف الدراسية الأولى للمعاقين سمعياً (الأول- الثاني- الثالث الابتدائي) ومعلمي الصفوف الدراسية المتقدمة (الرابع- الخامس- السادس الابتدائي) في بعد المشكلات التعليمية فقط لصالح معلمي الصفوف الدراسية الأولى للمعاقين سمعياً (الأول- الثاني- الثالث الابتدائي) في حين لم يستدل على وجود أي فروق دالة في الأبعاد الأخرى (العدوان- المشكلات الاجتماعية- المشكلات النفسية).
The purpose of this study was to investigate the common problems handicapped Hearing Impairment students at school as seen by teachers. The study also aimed to investigate the relationship between these problems and Some Variables among teachers such as sex, experience, the marital state, qualification, and the classes which are taught. This study aimed to answer the following questions: 1. What are the common problems for hearing handicapped students at school from the teachers point of view? 2. What is the relationship between the teachers sex of hearing handicapped and the problems encountering? 3. What is the relationship between the marital state, of the teachers hearing handicapped and the problems encountering? 4. What is the relationship between the level of experience the teachers hearing handicapped and the problems encountering? 5. What is the relationship between the rooms who teach it of the teachers hearing handicapped and the problems encountering. The sample study consisted of (51) males and females teachers of hearing impairment who are chosen randomly. The researcher developed an instrument which consisted of 4 common problems: aggression, educational problems ,social problems, and psychological problems. These dimensions are distributed on (67) Acceptable items, significant validity and reliability have been calculated and approved using the instrument in this study. Teachers were asked to respond to each problem according to its degree on a scale which starts from: the problem doesn’t exist to it happens frequently. The results were as follows: Results indicated that the most common problems among losing hearing handicapped children at school from the teachers point of view: Educational problems, aggressive behavior, social problems , and psychological problems . The sex factor produced significant differences for some problems such; aggressive behavior, social problems, and psychological problems. For females teachers, The experience' factor produced significant differences for the social problems. The qualification factor produced significant differences for some problems such; aggressive behavior, social problems, and psychological problems. for high qualification teachers. The classes factor where the teacher teach produced significant differences for the educational problems for the teachers of first primary classes.
|
