ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Metacognitive Strategies for E...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

Metacognitive Strategies for EFL Writing

المصدر: مجلة العلوم الإنسانية
الناشر: جامعة منتوري قسنطينة
المؤلف الرئيسي: Nemouchi, Oualid (Author)
المجلد/العدد: ع48
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 159 - 174
DOI: 10.34174/0079-000-048-080
ISSN: 1111-505X
رقم MD: 911007
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية | طرق التدريس | اللغة الإنجليزية | مستخلصات الأبحاث | الترجمة | التعليم الجامعي | طلاب الجامعات | الجزائر | الجامعات الجزائرية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

38

حفظ في:
المستخلص: على مر السنين، واجه المربون منذ فترة طويلة مأزق كيفية تعليم طلابهم وكيفية جعلهم مسؤولين عن تعلمهم. وقد اقترح العلماء العديد من الحلول المحتملة للمعضلة التي تم التأكيد عليها سابقا. وأحد هذه المقترحات المؤثرة للغاية، التي اقترحها الباحثون، هو إنشاء فلسفة تعليمية تأخذ في الاعتبار احتياجات الطلاب الاجتماعية والفكرية والجسدية والعقلية والعاطفية. وفيما يتعلق بتعلم اللغة، يجب على المدربين سد الفجوة بين علم النفس، واللغويات، والإدراك. في إطار هذا الأخير، يعتقد ما وراء الإدراك كدعامة لا غنى عنها التي تخدم الغرض من توضيح القضايا الحرجة المتعلقة كيف يتعلم الطلاب، وكيف أنهم يعرفون ما تعلموه، وكيفية توجيه التعلم في المستقبل.

Throughout the years, educators have long been confronted with the predicament of how to teach their students and how to make them responsible for their own learning. Scholars have proposed various probable solutions to the previously underlined dilemma. One such highly influential suggestion, proposed by researchers, is the establishment of a teaching philosophy that takes into consideration the students' social, intellectual, physical, mental, and emotional needs. As far as language learning is concerned, instructors must bridge the gap between psychology, linguistics, and cognition. Within the auspices of the latter, metacognition is thought of as an indispensable pillar which serves the purpose of clarifying critical issues related to how students learn, how they know what they have learnt, and how to direct their own future learning.
ISSN: 1111-505X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.