| المستخلص: |
لطالما تركز تعليم اللغات الأجنبية على تعليم قواعد النحو لتلك اللغات والذي بدوره تركز على تعليم الأزمنة الفعلية. يهدف هذا البحث إلى معرفة مدى فعالية أنشطة لعب الأدوار في تدريس المضارع التام ويبحث أيضا في آراء أساتذة النحو في أنشطة لعب الأدوار ومدى استعمالهم لها في تدريس هذا الزمن الفعلي بقسم اللغة الإنجليزية بجامعة الإخوة منتوري، قسنطينة. على هذا الأساس، تأسست فرضيتان اثنتان: الأولى مفادها أنه إذا تم تحسيس أساتذة النحو بأهمية إستخدام أنشطة لعب الأدوار في تدريس المضارع التام، فإن هذا سيؤدي إلى النظر بأكثر إيجابية لاستعمال أنشطة لعب الأدوار في تدريس المضارع التام. أما الفرضية الثانية فمفادها أنه إذا تم إستخدام أنشطة لعب الأدوار في تدريس المضارع التام لطلبة السنة الثانية إنجليزية فهذا من شأنه تحسين فهم الطلبة وكذا توظيفهم له. للتأكد من مدى صحة الفرضيتين قمنا بإجراء اختبار للطلبة واستبيان لأساتذة النحو. فيما أكد الاستبيان الفرضية الأولى بشكل كبير، تم تأكيد الفرضية الثانية بشكل جزئي. حيث أن تحليل نتائج الاستبيان أسفر عن أن آراء أساتذة النحو بخصوص إستخدام أنشطة لعب الأدوار في تدريس المضارع التام إيجابية إلى حد كبير جدا. تم استعمال الاختبار للتأكد من الفرضية الثانية. يهدف الاختبار إلى تقييم معرفة الطلبة بالمضارع التام قبل وبعد استعمال أنشطة لعب الأدوار. قام بالإجابة على الاختبار سبعون طالبا سنة ثانية من قسم اللغة الإنجليزية بجامعة الإخوة منتوري، قسنطينة خلال السنة الدراسية 2014/2015 أظهرت النتائج المحصل عليها أن أنشطة لعب الأدوار ساهمت بشكل جزئي في تحسين أداء الطلبة خلال الاختبار البعدي.
Teaching languages has continuously been centered on teaching their grammars which in turn focuses on teaching tenses. This research aims at investigating the effectiveness of using Role Play to teach the Present Perfect. It also seeks to analyze the attitudes of grammar teachers and their implementation of Role Play to teach the Present Perfect, at the Department of Letters and English, University ‘Des Frères Mentouri’, Constantine. We hypothesize that, first, if teachers of grammar are made aware of the importance of using Role Play to teach the Present Perfect, they will have positive attitudes towards its implementation in their own classes. Second, if teachers use Role Play in their teaching of the Present Perfect, it will help the students understand and use this tense adequately. To test our hypotheses, a Teachers’ Questionnaire and a Students’ Test are used. The analysis of the questionnaire shows that teachers of grammar hold positive attitudes towards using Role Play to teach the Present Perfect which totally confirms our first hypothesis. The sample (70 learners) is taken from second year students of English, at the Department of Letters and English, University ‘Des Frères Mentouri’, Constantine, during the academic year 2014/2015. The results obtained from the test partially confirm the second hypothesis, in other words, Role Play has succeeded to some extent to better the students’ understanding and use of the Present Perfect.
|
