| LEADER |
05054nam a22003857a 4500 |
| 001 |
1490730 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 491215
|a حميدي، أسامة رياض عبدالقادر
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a استراتيجيات تعديل السلوك المتبعة في معالجة مشكلات الطلبة ذوي الإعاقة والعاديين في عمان من وجهة نظر المعلمين في ضوء بعض المتغيرات
|
| 246 |
|
|
|a Behavioral Modification Strategies Followed In Treating the Problems of Students with Disabilities and Non-Disabilities in Amman from Teachers Perspective In Light Of Some Variables
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 109
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة عمان العربية
|f كلية العلوم التربوية والنفسية
|g الاردن
|o 0605
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية التعرف إلى استراتيجيات تعديل السلوك المستخدمة من قبل معلمي الطلبة ذوي الإعاقة، ومعلمي الطلبة العاديين في عمان، تألفت عينة الدراسة (250) معلما ومعلمة للطلبة العاديين، (80) من معلمي ومعلمات ذوي الإعاقة بما مجموعة (330)، ولتحقيق أهداف الدراسة تم اتباع المنهج الوصفي التحليلي، كما تم تطوير مقياس مكون من (42) فقرة موزعة على ثلاث مجالات: (استراتيجيات تعزيز السلوك المرغوب فيه، استراتيجيات تشكيل السلوك المرغوب، استراتيجيات خفض السلوك غير المرغوب)، أظهرت نتائج الدراسة أن المتوسطات الحسابية للمجالات ككل جاءت بدرجة متوسطة. كما حصل مجال استراتيجيات تعزيز السلوك المرغوب على الرتبة الأولى، وأعلى متوسط بدلالة الفقرة إذ بلغ المتوسط الحسابي لاستخدام استراتيجيات تعديل السلوك المتبعة لمعالجة مشكلات الطلبة ذوي الإعاقة (3.72) وبانحراف معياري (0.77)، بينما بلغ المتوسط الحسابي بدلالة الفقرة (3.65) وبانحراف معياري (0.86) لاستراتيجيات تعديل السلوك المتبعة لمعالجة مشكلات الطلبة العاديين، يليه مجال استراتيجيات تشكيل السلوك المرغوب، إذ بلغ المتوسط الحسابي لاستخدام استراتيجيات تعديل السلوك المتبعة لمعالجة مشكلات الطلبة ذوي الإعاقة (3.65) وبانحراف معياري (0.67)، بينما بلغ المتوسط الحسابي بدلالة الفقرة (3.58) وبانحراف معياري (0.78) لاستراتيجيات تعديل السلوك المتبعة لمعالجة مشكلات الطلبة العاديين، يليها في الرتبة الأخيرة مجال خفض السلوك غير المرغوب، إذ بلغ المتوسط الحسابي لاستخدام استراتيجيات تعديل السلوك المتبعة لمعالجة مشكلات الطلبة ذوي الإعاقة (3.38) وبانحراف معياري (0.64)، بينما بلغ المتوسط الحسابي بدلالة الفقرة (3.39) وبانحراف معياري (0.75) لاستراتيجيات تعديل السلوك المتبعة لمعالجة مشكلات الطلبة العاديين، وأخيرا أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في استراتيجيات تعديل السلوك المتبعة في معالجة مشكلات الطلبة العاديين والطلبة ذوي الإعاقة تعزى لمتغير جنس المعلم.
|
| 653 |
|
|
|a الطلبة ذوي الإعاقة
|
| 653 |
|
|
|a الطلبة العاديين
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجيات تعديل السلوك
|
| 653 |
|
|
|a عمان
|
| 700 |
|
|
|a التاج، هيام موسى مصطفى
|g Al-Taj, Heyam Musa Mustafa
|e مشرف
|9 85331
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0605-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0605-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0605-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0605-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0605-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0605-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0605-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0605-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0605-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0605-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0605-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0605-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 916247
|d 916247
|
