| LEADER |
04979nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1667635 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الرايقي، وئام بنت حامد
|e مؤلف
|9 474143
|
| 245 |
|
|
|a العوامل المدرسية المؤدية لانخفاض الدافعية للتعلم:
|b دراسة ميدانية على عينة من طالبات المرحلة الثانوية بمدينة جدة
|
| 246 |
|
|
|a The School Factors Beyond the Degraded Learning Motivation
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للأخصائيين الإجتماعيين
|c 2018
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 16 - 44
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تمثل الهدف الرئيس للدراسة في التعرف على العوامل المدرسية المؤدية لإنخفاض الدافعية للتعلم ودور المرشدة الطلابية في حلها من وجهة نظر طالبات المرحلة الثانوية بمدينة جدة، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، وقامت بإعداد (استبيان) كأداة لجمع البيانات من عينة الدراسة التي تكونت من (٢٥٠) طالبة واختيرت العينة بطريقة عشوائية من مدارس التعليم العام بمدينة جدة. وأظهرت الدراسة النتائج التالية: 1. جاءت العوامل المدرسية المرتبطة بالمعلمة والمؤدية لإنخفاض الدافعية للـتعلم لدى طالبات المرحلة الثانوية بدرجة موافقة (متوسطة) من وجهة نظر الطالبات على تلك العوامل ككل، وتمثل أبرزها فيما يلي: (افتقار المعلمة للمرونة ومراعاة ظروف الطالبة، استخدام المعلمة أسلوب التهديد لضبط نظام الصف، ضعف اهتمام المعلمة بتوفير مناخا صفيا يشجع على الحوار، ضعف اهتمام المعلمة بتقديم حوافز معنوية (كالثناء والمدح). 2. جات العوامل المدرسية المرتبطة بالبيئة الصفية والمؤدية لانخفاض الدافعية للتعلم لدى طالبات المرحلة الثانوية بدرجة موافقة (كبيرة) من وجهة نظر الطالبات على تلك العوامل ككل، وتمثل أبرزها في: (عدم تجهيز الفصول بوسائل تعليمية حديثة، عدم توافق الأنشطة المدرسية الصفية مع اهتمامات الطالبات، تهوية الصف غير الجيدة، الفوضى والإزعاج داخل الصف). 3. جاءت أدوار المرشدة الطلابية في حل مشكلة انخفاض الدافعية للتعلم من وجهة نظر الطالبات بدرجة موافقة (كبيرة) على تلك الأدوار ككل. 4. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات طالبات المرحلة الثانوية حول كل من (العوامل المدرسية المؤدية لانخفاض الدافعية للتعلم والمرتبطة بالمعلمة والبيئة الصفية) تعزى إلى (السنة الدراسية، التخصص). 5. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات طالبات المرحلة الثانوية حول دور المرشدة الطلابية في حل مشكلة انخفاض الدافعية للتعلم تعزى إلى (السـنة الدراسية، التخصص) لصالح طالبات الصف الأول والتخصص الأدبي العام حيث أنهن أكثر موافقة على دور المرشدة الطلابية من طالبات التخصص العلمي. واختتمت الباحثة الدراسة بعدد من التوصيات كان أهمها: 1. تطوير أساليب لتقييم أداء المعلمة من قبل الطالبات (كالاستبانة الإلكترونية). 2. تهيئة البيئة الصفية المشجعة للتعلم بتزويد المدارس بالوسائل التعليمية الحديثة 3. ضرورة عمل المرشدة الطلابية ضمن فريق مع العاملين في المؤسسة التعليمية. 4. استحداث وتطوير برامج إرشادية لطالبات المرحلة الثانوية بشكل عام، وللتخصص العلمي بشكل خاص.
|
| 653 |
|
|
|a المرحلة الثانوية
|a المرشدة الطلابية
|a الدافعية للتعلم
|a طلبة المرحلة الثانوية
|
| 773 |
|
|
|4 الخدمة الاجتماعية
|4 علم الإجتماع
|6 Social Work
|6 Sociology
|c 001
|e Journal of Social Work
|l 003
|m ع59, ج3
|o 0677
|s مجلة الخدمة الإجتماعية
|v 059
|
| 856 |
|
|
|u 0677-059-003-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 919180
|d 919180
|
