| LEADER |
05966nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1667797 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a الشمراني، محمد موسى
|g Alshamrani, Mohammed Mousa
|e مؤلف
|9 128284
|
| 245 |
|
|
|a المقارنة بين النموذج اللوغاريتمي ثلاثي المعلم والنظرية التقليدية في معالجة أثر التخمين عند تقدير المؤشرات الإحصائية للفقرات والأفراد في اختبار الصواب والخطأ
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الطائف
|c 2018
|g مارس
|m 1439
|
| 300 |
|
|
|a 467 - 513
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى المقارنة بين النموذج اللوغاريتمي ثلاثي المعلم والنظرية التقليدية قبل تصحيح أثر التخمين وبعد التصحيح لتقديرات المؤشرات الإحصائية لمعالم الفقرات وقدرات الأفراد لاختبار من نوع الصواب والخطأ، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي المقارن لتحقيق أهدافها، وتكونت عينة الدراسة من (642) طالباً وطالبة، أما أداة الدراسة فتكونت من اختبار تحصيلي من إعداد الباحث من نوع الصواب والخطأ في مادة مهارات التفكير والتعلم، وتوصلت نتائج الدراسة إلى تحقق افتراضات نظرية الاستجابة للفقرة في البيانات، كما أن ارتباط معاملات الصعوبة المقدرة باستخدام النظرية التقليدية قبل التصحيح من أثر التخمين، وتلك المقدرة بعد التصحيح من أثر التخمين تختلف عن معامل ارتباط معاملات الصعوبة المقدرة باستخدام النموذج ثلاثي المعلم ومعاملات الصعوبة المقدرة باستخدام النظرية التقليدية قبل التصحيح من أثر التخمين، كما توصلت الدراسة إلى أن ارتباط معاملات التمييز المقدرة باستخدام النظرية التقليدية قبل التصحيح من أثر التخمين وتلك المقدرة بعد التصحيح من أثر التخمين يختلف عن معامل ارتباط معاملات التمييز المقدرة باستخدام النموذج ثلاثي المعلم ومعاملات التمييز المقدرة باستخدام النظرية التقليدية قبل التصحيح من أثر التخمين، كما كان من نتائج الدراسة أن ارتباط قدرات الأفراد المقدرة باستخدام النظرية التقليدية قبل التصحيح من أثر التخمين وتلك المقدرة بعد التصحيح من اثر التخمين يختلف عن معامل ارتباط قدرات الأفراد المقدرة باستخدام النموذج ثلاثي المعلم وقدرات الأفراد المقدرة باستخدام النظرية التقليدية قبل التصحيح من أثر التخمين، كما قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed at comparing the three-parameter logarithmic model and the classical theory before and after correcting the effect of guessing when estimating the statistics of the individuals and the statistical indicators of the items in the true and false test. To achieve its objectives, the study used the descriptive methodology. The study sample was made of 642 male and female students, while the instrument of the study was made of an achievement test prepared by the researcher of the type of true-false questions in the subject of thinking and learning skills. The findings of the study confirmed the realization of the assumptions of the item response theory of the data, while the correlation of the coefficients of the difficulty that have been estimated using the classical theory before the correction from the guessing effect, and the one estimated after the correction from the guessing effect differ from the correlation coefficients of the difficulty that have been estimated using the three-parameter logarithmic model. The study also found that the correction of the distinction coefficients estimated by using the classical theory before and after the correction of the effect of guessing, differ from the distinction coefficients estimated by using the triple parameter logarithmic model, and the distinction coefficients using the classical theory before the correction of the effect of guessing. The study also found that the correlation of the abilities of the individuals estimated by using the classical theory before correction from the effect of guessing and those estimated after correction from the effect of guessing differ from the correlation of the abilities of the individuals estimated by using the three-parameter logarithmic model and the distinction coefficients estimated by using the classical theory before the correction from the effect of guessing. The study also presented some recommendations.
|
| 653 |
|
|
|a الاختبارات التحصيلية
|a علم النفس التربوي
|a التقويم التربوي
|a التحصيل الدراسي
|
| 692 |
|
|
|a التخمين
|a نظرية الاستجابة للفقرة
|a النظرية التقليدية
|b Guessing
|b Item Response Theory
|b Classical Theory
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 010
|e Taif University Journal of Human Sciences
|l 016
|m مج4, ع16
|o 1909
|s مجلة جامعة الطائف للعلوم الإنسانية
|v 004
|x 4767 - 1658
|
| 856 |
|
|
|u 1909-004-016-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 919337
|d 919337
|
