تقييم مقرر المهارات الحياتية والتربية الأسرية في ضوء تضمينه لمهارات المواطنة الرقمية لدى طلاب المرحلة الثانوية
| العنوان بلغة أخرى: |
Assessment of life Skills and Family Education Syllabus in Light of its Inclusion of Digital Citizenship Skills among Secondary School Students |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الملحم، بندر بن محمد راشد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Al Melhim, Bander Mohammed |
| مؤلفين آخرين: | جاب الله، عبدالحميد صبري عبدالحميد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2018
|
| موقع: | بريدة |
| التاريخ الهجري: | 1439 |
| الصفحات: | 1 - 174 |
| رقم MD: | 919674 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة القصيم |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | السعودية |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
3431
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى توافر مهارات المواطنة الرقمية في مقرر المهارات الحياتية والتربية الأسرية لطلاب المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية، وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، حيث تم إعداد قائمة بمهارات المواطنة الرقمية التي يجب تضمينها في مقرر المهارات الحياتية والتربية الأسرية لطلاب المرحلة الثانوية (نظام المقررات) في المملكة العربية السعودية، والتي تكونت بعد تحكيمها من (62) مهارة فرعية توزعت على تسعة مجالات رئيسية للمهارات، وهي كالتالي: (الوصول الرقمي، السلوك الرقمي، الوعي بالقوانين الرقمية، اتخاذ القرار، التعلم الرقمي، الحقوق والمسؤولية الرقمية، الوعي الأمني الرقمي، الاستخدام الصحي الرقمي، البيع والشراء الرقمي )، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: - عدم توازن النسب المئوية لتكرارات مجالات مهارات المواطنة الرقمية، وقد جاء مجموع تكرارات المجالات الرئيسية لمهارات المواطنة الرقمية المتضمنة في مقرر المهارات الحياتية والتربية الأسرية (1281)، وحقق المجال (مهارة السلوك الرقمي) النسبة الأعلى منها حيث بلغت نسبته (20.38%)، في حين حقق مجال (مهارة البيع والشراء الرقمي) أدنى نسبة حيث بلغت نسبته (4.22%). - غياب التوازن والتكامل في مدى تضمين مقرر المهارات الحياتية والتربية الأسرية لطلاب المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية لمهارات المواطنة الرقمية. وفي ضوء نتائج الدراسة تم تقديم مجموعة من التوصيات، لعل من أهها: - تضمين مهارات المواطنة الرقمية بشكل مدروس ومخطط في مناهج التعليم العام، بشكل متدرج وفقا لخصائص المراحل التعليمية، مع التركيز بشكل أكبر على تضمينها من خلال منهج المهارات الحياتية والتربية الأسرية؛ نظرا لكونه معني بتنمية المهارات لدى الطلاب. - ضرورة ربط موضوعات مقرر المهارات الحياتية والتربية الأسرية في المرحلة الثانوية بواقع المتعلمين لتلبية التطورات الحديثة في مجال التعليم الرقمي. |
|---|
عناصر مشابهة
-
تقييم مقرر المهارات الحياتية والتربية الأسرية في ضوء تضمينه لمهارات المواطنة الرقمية لدى طلاب المرحلة الثانوية
بواسطة: الملحم، بندر بن محمد راشد منشور: (2018) -
دور مقرر العلوم في تنمية المهارات الحياتية لدى طالبات المرحلة المتوسطة
بواسطة: الزنيدي، طيبه بنت عبدالرحمن منشور: (2013) -
مدى ممارسة طلاب المرحلة الثانوية في محافظة شرورة للمهارات الحياتية المتعلقة بمقررات الأحياء من وجهة نظرهم
بواسطة: الفهيدى، هذال بين عبيد عياد منشور: (2019) -
فعالية تدريس مقرر التربية الكشفية في تحسين بعض مهارات التعلم مدى الحياة لدى طالبات شعبة الترويح بالإسكندرية
بواسطة: إبراهيم، نهلة متولي السيد منشور: (2018) -
درجة تطبيق طالبات المرحلة الثانوية للمهارات الحياتية المكتسبة من مادة التربية الأسرية خارج ساعات الدراسة من وجهة نظر أولياء الأمور
بواسطة: خشرم، مطيعة بندر منشور: (2020)
