| LEADER |
03120nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1668237 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حجى، أحمد إسماعيل أحمد
|q Hajji, Ahmed Ismail
|e مؤلف
|9 208704
|
| 245 |
|
|
|a تطوير كليات التربية في مصر:
|b بدائل مقترحة
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للتربية المقارنة والإدارة التعليمية
|c 2016
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 11 - 24
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e "سلطت الدراسة الضوء على تطوير كليات التربية في مصر ""بدائل مقترحة"". حيث اقترحت عدة بدائل لمواجهة المشكلات التي يعاني منها التعليم في مصر ومنها، النموذج الذي تطبقه كليات التربية التي حصلت على الاعتماد من الهيئة القومية لضمان الجودة والاعتماد مع ضرورة تطويره على النحو الذي سيذكر ومن أهم ملامحه تطوير كليات التربية كنسق وفق منظور النظم الذي يقوم على فكرة الاعتماد المتبادل والتكامل وبيئية النظام داخليا وعالميا، وإعداد المعلم لمدارس التعليم العام على النحو الآتي معلم رياض الأطفال، ومعلم المدرسة الابتدائية ويعد ليكون معلما للفصل ومعلما لمجال من مجالات التخصص لتدريس هذا المجال بالصفوف العليا لهذه المدرسة، ومعلم المدرستين الإعدادية والثانوية حيث يعد المعلم ليكون معلما لمجال تخصصي بالمدرسة الإعدادية ومتخصصا لتدريس مادة واحدة بالمدرسة الثانوية، ويتطلب استمرار هذا البديل العودة إلى الشروط التي وضعها مشروع تطوير كليات التربية ومن أهمها، الاهتمام بالتقويم الشامل والمستمر عن طريق تنويع أدوات القياس ورفع نسبة التقويم المرحلي. واختتمت الدراسة بعرض قواعد عامة مشتركة ومنها، نظام للقبول تبدأ إجراءاته فور انتهاء امتحان الثانوية العامة وفق بطارية اختبارات يرشح الناجحون فيها للقبول واختبارات أخري بعد النجاح في الصف الثاني. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021"
|
| 653 |
|
|
|a مصر
|a التعليم الجامعي
|a إعداد المعلمين
|a التنمية المهنية
|a مهنة التدريس
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|l 006
|m س2, ع6
|o 1663
|s مجلة التربية المقارنة والدولية
|t Comparative and international education
|v 002
|x 2682-3497
|
| 856 |
|
|
|u 1663-002-006-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 919797
|d 919797
|
