| LEADER |
06606nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1668334 |
| 024 |
|
|
|3 10.34120/0085-032-127-009
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الكويت
|
| 100 |
|
|
|a حجاج، عبدالمطلب عبدالقادر عبدالمطلب
|g Haggag, Abdelmotaleb Abdelkader Abdelmotaleb
|e مؤلف
|9 268519
|
| 245 |
|
|
|a أثر استراتيجية التعلم التعاوني في التفكير الإبداعي والتحصيل الأكاديمي لدى طلاب جامعة الكويت ذوي أحادية الرؤية وذوي تعددية الرؤية في التفكير
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Collaborative Learning Strategy on Skills of Creative Thinking and Academic Achievement between Kuwait University Students With one Track Mindedness Multi Track Mindedness
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
|c 2018
|g يونيو / شوال
|m 1439
|
| 300 |
|
|
|a 13 - 57
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a الهدف الرئيسي للدراسة الحالية هو استكشاف أثر استراتيجية التعلم التعاوني في التفكير الإبداعي والتحصيل الأكاديمي لدي طلاب جامعة الكويت ذوي أحادية وتعددية الرؤية في التفكير، تكونت عينة الدراسة النهائية من (210) طالباً وطالبة من جامعة الكويت، متوسط أعمارهم (23) عاماً بانحراف معياري قدره (4.4) عاماً، وتراوحت أعمارهم بين (36- 18) عاماً، منهم (105) طلاب، ومتوسط أعمارهم (21.8) عاماً بانحراف معياري قدره (3.5) عاماً، و (105) طالبات، ومتوسط أعمارهن (21.5) عاماً بانحراف معياري قدرة (2.3) عاماً. اشتملت أدوات الدراسة على المقاييس الآتية: مقياس أحادية/ تعددية الرؤية، ومقياس تورانس للتفكير الإبداعي الصورة اللفظية (أ)، واختبار تحصيلي في مقرر علم النفس الضغوط (من إعداد الباحثين)، إذ تم تقدير الثبات والصدق لكل مقياس. وبينت نتائج الدراسة أنه توجد فروق دالة إحصائياً بين المجموعة التجريبية الأولى (ذوي أحادية الرؤية في التفكير) والمجموعة الضابطة في التفكير الإبداعي والتحصيل الأكاديمي في القياس البعدي في اتجاه المجموعة التجريبية الأولى، بينما لا توجد فروق بينهما في بعد الطلاقة من أبعاد التفكير الإبداعي، وتوجد فروق دالة إحصائياً بين المجموعة التجريبية الثانية (ذوي تعددية الرؤية في التفكير) والمجموعة الضابطة في التفكير الإبداعي والتحصيل الأكاديمي في القياس البعدي في اتجاه المجموعة التجريبية الثانية، بينما لا توجد فروق بينهما في بعد الطلاقة من أبعاد التفكير الإبداعي، ولا توجد فروق دالة إحصائياً بين المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة التجريبية الثانية في التفكير الإبداعي والتحصيل الأكاديمي في القياس البعدي، وتوجد فروق دالة إحصائياً بين القياس القبلي والقياس البعدي للمجموعة التجريبية الأولى في التفكير الإبداعي في اتجاه درجات المجموعة التجريبية الأولى في القياس البعدي، وتوجد فروق دالة إحصائياً بين القياس القبلي والقياس البعدي للمجموعة التجريبية الثانية في التفكير الإبداعي في اتجاه درجات المجموعة التجريبية الثانية في القياس البعدي، بينما لا توجد فروق دالة إحصائياً بين القياس القبلي والقياس البعدي للمجموعة الضابطة في التفكير الإبداعي.
|
| 520 |
|
|
|b The present study explores the effect of Collaborative learning strategy on skills of creative thinking and academic achievement between Kuwait University students with one track mindedness/ multi track mindedness. The final sample is formed of (210) male and female students from Kuwait university, their ages between (18-36yrs) with (M = 23yrs, SD = 4.4 yrs).This study includes the following tools: a) Torrance test A version, b) The scale of one track mindedness/ multi track mindedness. The consistency and reliability of these scales have been previously measured. Study shows clearly that: 1) There is a significant difference between the first experimental group (students with one track mindedness) and control group in Creative Thinking and academic achievement through post-test application, in favor of the first experimental group, 2) There is no significant difference between the first experimental group and control group in Fluency through post-test application. 3) There is no significant difference between the first experimental group and the second experimental group (students with multi track mindedness) in Creative Thinking and academic achievement through post-test application, 4) There is a significant difference between pre-test and post-test scores of the first experimental group in Creative Thinking in favor of post-test score. 5) There is a significant difference between pre-test and post-test scores of the second experimental group in Creative Thinking in favor of post-test score. 6) there is no significant difference between pre-test and post-test scores of control group in Creative Thinking in favor of post-test score.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a التعلم التعاوني
|a التفكير الإبداعي
|a التحصيل الأكاديمي
|a طلاب الجامعات
|a جامعة الكويت
|
| 700 |
|
|
|a الغانم، سعود عبدالعزيز
|g Al-Ghanim, Soud Abdul Aziz Ali
|9 493352
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 009
|e The Educational Journal
|f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ
|l 127
|m مج32, ع127
|o 0085
|s المجلة التربوية
|v 032
|x 1029-810X
|
| 856 |
|
|
|u 0085-032-127-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 919921
|d 919921
|
