| LEADER |
07156nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1672266 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JSRE.2018.19729
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 496237
|a السلمي، عبدالمولى زهيميل
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a Evaluation of the Learning Activities in the Curriculum of "My Beautiful Language" for Sixth Elementary Graders in the Light of the Suitable Grammar Skills for them
|
| 245 |
|
|
|a تقويم نشاطات التعلم في مقرر لغتي الجميلة لتلاميذ الصف السادس الابتدائي في ضوء مهارات النحو المناسبة لهم
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 145 - 192
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تحديد المهارات النحوية المناسبة لتلاميذ الصف السادس الابتدائي، وتقويم نشاطات التعلم في ضوئها. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث أسلوب تحليل المحتوى، وهو أحد أساليب المنهج الوصفي، بأداة علمية تتضمن المهارات النحوية المناسبة لتلاميذ الصف السادس الابتدائي وبعد أن تأكَّد الباحث من صدق الأداة، وقياس ثباتها، شرع في تحليل نشاطات دروس الوظائف النحوية، والأساليب، والأصناف اللغوية (عينة الدراسة (في مقرر لغتي الجميلة (كتاب الطالب، وكتاب النشاط) للصف السادس الابتدائي، والبالغ عددها (133) نشاطاً تعلمياً، تضمنت (237) مطلباً تعلميا بنسبة) 92.6%) من مجتمع الدراسة، ولتحليل بيانات الدراسة استخدم الباحث التكرارات والنسب المئوية. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1-حددت الدراسة (33) مهارة نحوية مناسبة لتلاميذ الصف السادس الابتدائي، موزعة على مجالات المستوى المعرفي عند بلوم بواقع (7) مهارات على مجال التعرف، و(6) مهارات للفهم، و(5) مهارات للتطبيق، و(3) مهارات للتحليل، و(6) مهارات للتركيب، و(6) مهارات للتقويم. 2-راعت نشاطات التعلم المهارات النحوية المرتبطة بمجال التعرف في كتاب لغتي الجميلة ست مهارات، تراوح قياسها بين (25) مرة إلى مرتين، ولم تراع مهارة واحدة كما راعت جميع المهارات المرتبطة بمجال الفهم، تراوح قياسهما بين (22) إلى مرة واحدة، في حين راعت (4) مهارات مرتبطة بمجال التطبيق، وتراوح قياسها بين (12) مرة إلى (6) مرات ولم تراع مهارة واحدة، كما راعت مهارتين مرتبطة بمجال التحليل، حيث تراوح قياسها بين (19) مرة إلى (5) مرات ولم تراع مهارة واحدة، وراعت نشاطات التعلم (5) مهارات نحوية مرتبطة بمجال التركيب، حيث تراوح قياسها بين (25) مرة إلى مرة واحدة ولم تراع مهارة واحدة، كما راعت مهارة نحوية واحدة مرتبطة بمجال التقويم، حيث تكرر قياسها مرة واحدة ولم تراع (5) مهارات، كما أظهرت النتائج غياب التوازن والتدرج والشمول في بناء النشاطات، وبناءً على هذه النتائج قدمت الدراسة عدداً من التوصيات، والمقترحات.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed to determine the appropriate grammatical skills for the pupils of sixth class of the elementary schools, and evaluation learning activities in its light, and to achieve the objectives of this study, the researcher used the style of content analysis, which is one of descriptive methods, with a scientific instrument included the appropriate grammatical skills for pupils of the sixth class of elementary schools, after the researcher make sure of this measurement sincerity, and measuring its stability, started to analyze of activities of lessons: grammatical functions, inflection, linguistic style (study sample) in the curriculum of " My beautiful Language" (student's book & activity book) ,which was (133) learning activities included (237) learning requirements with average of 92‚6٪ out of the study community, in order analyze the study data the researcher used the repetitions as well as percentages, the study. The findings of the study showed: 1- the study identified 33 suitable grammatical skills for the pupils of the sixth class of elementary schools ,spread over levels of cognitive Bloom by 7 skills to the level of recognition and 6 skills to understand and 5 skills of application and 3 skills to analyze and 6 skills for installation 6 skills for evaluation . 2- Learning activities took into account the grammatical skills associated with the level of definition except one of them in the book of my beautiful language of sixth elementary school of all the skills measured between (25) to twice ‚ all skills which are linked to the level of understanding are taken into account measuring from (22) to twice while the the learning activity have taken into account measuring (4) skills of application and it’s measurement varies from 12 times to 6 times and as awhile one of them not be taken into account‚ the learning activities have taken into account two skills are related to analysis and it’s measurement ranges between 19 times to 6 times whilst one of them is not be considered ‚ the learning activities have taken into account (5) grammatical skills are related to installation level varies from (25) to one time but one of them not be considered‚ the learning activities have taken into account one grammatical skill is related to evaluation level and it’ meauserment repeats one time as a while (5) grammatical skills are related to evaluation level not be considered . 3- the Findings of this study also revealed lack of balance, gradating and inclusiveness in building the activities. 4- Based on the results above, this study concluded to a number of recommendations and proposals.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الابتدائي
|a طرق التدريس
|a تدريس اللغة العربية
|a صعوبات التعلم
|a النحو العربي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e Journal of Scientific Research in Education
|f Mağallaẗ Al-Baḥṯ Al-ʿilmī Fī Al-Tarbīh
|l 007
|m ع19, ج7
|o 0490
|s مجلة البحث العلمي في التربية
|v 019
|x 2356-8348
|
| 856 |
|
|
|u 0490-019-007-005.pdf
|n https://jsre.journals.ekb.eg/article_19729.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 924689
|d 924689
|
