| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى الكشف عن القيم الأخلاقية المتضمنة في كتب التلميذ للرياضيات في الصفوف العليا من المرحلة الابتدائية. ولتحقيق الهدف من الدراسة تم اتباع المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت بطاقة تحليل المحتوى أداة لجمع البيانات. وقامت الباحثة ببناء قائمة بالقيم الأخلاقية التي ينبغي تضمينها في الكتب، حيث شملت (24) قيمة أخلاقية موزعة على خمسة مجالات رئيسية وهي (شخصية، اجتماعية، وطنية، جمالية، اقتصادية). وتمثل مجتمع وعينة الدراسة في كتب التلميذ للرياضيات للفصلين الأول والثاني بالصفوف العليا من المرحلة الابتدائية (الرابع، والخامس، والسادس) في المملكة العربية السعودية طبعة 1437/ 1438ه، والبالغ عددها (6) كتب. وأسفرت الدراسة عن مجموعة من النتائج منها: * تدني مستوى تضمين القيم الأخلاقية في الكتب عينة الدراسة. * عدم مراعاة التدرج في توزيع القيم في الكتب بالشكل المناسب. * تتوافر القيم الأخلاقية في الكتب بنسب متفاوتة موزعة كالآتي: القيم الأخلاقية (الجمالية، الاجتماعية، الشخصية، الاقتصادية، الوطنية). * جميع القيم متوافرة بدرجة منخفضة، عدا القيم الأخلاقية الجمالية متوافرة بدرجة متوسطة. وفي ضوء نتائج الدراسة؛ تم تقديم مجموعة من التوصيات، ومنها: أهمية إعادة صياغة محتوى الكتب بما يعزز تواجد القيم الأخلاقية في المقرر الدراسي من خلال الأنشطة التطبيقية أو من خلال سياق المحتوى.
The study aimed to identify the moral values included in the student textbooks of mathematics in the upper grades of the primary school. To achieve the objective of the study the descriptive analytical method has been followed, and the content analysis card used as a tool to collect data. The researcher has built a list of moral skills that should be included in the textbooks, contained (24) moral values distributed into five main domains (personal, social, national, aesthetic, economic). The population and sample of the study consisted of the student's mathematics textbooks for the first and second semester in the upper grades of the primary school (fourth, fifth, and sixth) in the Kingdom of Saudi Arabia, edition of 1437/1438, (6) Textbooks.. The main findings of the study are the following: * There is low level of moral values included in the textbooks. * There is no consideration to the sutable gradual distribution of values in the textbooks. * The moral values are available in the textbooks in varying proportions, divided into five main domains, which arranged in descending order as follows: Moral values (aesthetic, social, personal, economic, national). * All values are available at a low level, except aesthetic values are available to a moderate degree. In light of the study results, a number of recommendations were provided, including the importance build a suitable list of moral values for the primary school, the researchers and curriculum designers can use it to rewording the content of the textbooks to enhance the distribution of moral values in the curriculum through practical activities or the context content.
|
