| LEADER |
04774nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1677304 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/SERO.2018.91654
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 499466
|a حمد، ناهد حسن
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مدى إمكانية تطبيق نموذج مارزانو في التدريس لذوي الإعاقة العقلية من وجهة نظر المعلمات بمنطقة الأحساء
|
| 246 |
|
|
|a The Possibility of Applying Marzano's Model in Teaching Mentally Disabled Students, from the Standpoint of Teachers in Al-Ahsa
|
| 260 |
|
|
|b مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
|c 2018
|g مايو
|
| 300 |
|
|
|a 91 - 124
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على نموذج أبعاد التعلم لمارزانو Marzano's dimensions of learning ومدى نجاح التدريس وفق هذه الاستراتيجية مع التلميذات ذوي الإعاقة العقلية. وتتحدد أهمية هذه الدراسة في كونها الدراسة الأولى التي تبحث في إمكانية تطبيق نموذج أبعاد التعلم مع ذوي الإعاقة العقلية، ولقلة الدراسات التي تتناول موضوع تعليهم. وقد استخدمت الباحثة المنهج المسحي، خلال تطبيق استبانة كان قد تأكد صدقها وثباتها على مستوى الأبعاد الخمس للأداة. وتكونت العينة من ٤٥ معلمة تربية فكرية متخصصة-من أصل ١٦٥ معلمة يشكلون مجتمع الدراسة بالأحساء. وقد خرجت الدراسة بعدة نتائج أهمها: 1-إمكانية تحقق جميع الأبعاد المعرفية المتضمنة في نموذج مارزانو مع ذوي الإعاقة العقلية. 2-توجد فروق دالة إحصائياً في مدى التحقق بين أبعاد النموذج لصالح البعد الثاني: إمكانية اكتساب وتكامل المعرفة، يليه البعد الأول: تحقيق الاتجاهات الإيجابية نحو التعلم، ثم البعد الخامس: تحقيق عادات العقل المنتجة، ويليهم البعد الثالث: تعميق المعرفة وصقلها، ثم البعد الرابع بأقل نسبة دلالة اتفاق وهو بعد: إمكانية الاستخدام ذو المعنى للمعرفة.
|
| 520 |
|
|
|b The study aims at investigate the possibility of applying Marzano Dimensions of Learning Model (MDLM) in teaching mentally disabled students (MD), from the intellectual education teacher's point of view. The study adopted the descriptive survey approach, using a questionnaire administrated to 45 out of 165 specialized teachers in intellectual education who form the study community in Al-Ahsa The researcher designed the questionnaire on MDLM and confirmed its validity and stability. The researcher also prepared an interview with the teachers to help them acknowledge MDLM. The study came out with several results, the most important of which are: 1- The possibility of achieving MDLM in teaching MD. 2- There are statistically significant differences in the extent of verification between the dimensions of the model in favor of the second dimension: the possibility of acquiring and integrating knowledge. Followed by the first dimension: achieving positive attitudes towards learning. Then the fifth dimension: achieving Productive Habits of Mind, followed by the third dimension: Extending and Refining Knowledge, then the fourth dimension with the lowest proportion of the sign of the agreement is the following: the possibility of meaningful use of knowledge.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التدريسية
|a نموذج مارزانو
|a الإعاقة العقلية
|a التربية الفكرية
|a محافظة الإحساء
|
| 692 |
|
|
|a أبعاد التعلم
|a التدريس
|a العادات العقلية
|a ذوى الإعاقة العقلية
|a معلمة التربية الفكرية
|a نموذج مارزانو
|b Dimensions of Learning
|b Habits of Mind
|b Marzano's Model
|b Mentally Disabled
|b Teacher of Intellectually Disabled
|b Teaching
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 003
|e Journal of Special Education and Rehabilitation
|f Maǧallaẗ Al-Tarbiyyaẗ Al-H̲āṣaẗ wa Al-Tā’hīl
|l 024
|m مج6, ع24
|o 1235
|s مجلة التربية الخاصة والتأهيل
|t
|v 006
|x 2314-8608
|
| 856 |
|
|
|n https://sero.journals.ekb.eg/article_91654.html
|u 1235-006-024-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 930359
|d 930359
|
