| LEADER |
05003nam a22003017a 4500 |
| 001 |
1677516 |
| 024 |
|
|
|3 10.24200/jeps.vol12iss3pp739-749
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b سلطنة عمان
|
| 100 |
|
|
|a أبو هلال، ماهر محمد
|g Abu Hilal, Maher Mohammad
|e مؤلف
|9 66965
|
| 245 |
|
|
|a Structure of Burnout Among Omani Male and Female Teachers: Invariance of Structure Across Gender
|
| 246 |
|
|
|a البنية العاملية للاحتراق النفسي لدى المعلمين : تشابه البنية العاملية عبر الجنس
|
| 260 |
|
|
|b جامعة السلطان قابوس
|c 2018
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 739 - 749
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b Previous studies have supported the conceptualization that burnout consists of three aspects: emotional exhaustion, depersonalization and reduced personal accomplishment. When the proposed structure of burnout was tested in several studies, these three aspects were confirmed. However, several researchers found that depersonalization consists of two factors rather than one. The first factor is related to the job, while the second factor is related to stu¬dents. The original factor structure (3-factor model) and the revised structure were tested by few Arab researchers. Recently, the Maslach Burnout Inventory (MBI) has been introduced to the Omani educational setting. This study aimed to test the two structures of MBI with a repre¬sentative sample of Omani teachers (N=2446). Confirmatory factor analysis (CFA) revealed that the 4-factor model was superior and more parsimonious (CFI = .919, RMSEA = .051) than the 3-factor model (CFI = .887, RMSEA = .059). Three of the four factors had a high reliability coefficient (emotional exhaustion, a = .87, personal accomplishment, a = .76, depersonalization- job, a = .79) while depersonalization of students had low reliability (a = .47). The latter seems to be culture specific.
|
| 520 |
|
|
|a قدمت الدراسات السابقة دعما للتصور بأن الاحتراق النفسي يتكون من ثلاثة جوانب، هي: الإجهاد الانفعالي، والشعور بالدونية، وضعف الشعور بالإنجاز. وقد تم اختبار هذه البنية في عدد من الدراسات وتم تأكيدها. ولكن بعض الباحثين وجدوا أن الشعور بالدونية يتكون من عاملين اثنين وليس من عاملا واحدا، أحدهما يرجع إلي سلوك الطلبة والآخر إلى الوظيفة بحد ذاتها. وقد تم اختبار البناء العاملي للاحتراق النفسي بصورتيه المكونتين من ثلاثة عوامل ومن أربعة عوامل من قبل عدد محدود من الباحثين العرب. حديثا تم إدخال قائمة ماسلاش للاحتراق النفسي إلى البيئة العمانية. وتهدف هذه الدراسة إلى اختبار البنية العاملية لمقياس الاحتراق النفسي باستخدام عينة عمانية ممثلة (ن= 2446). وقد اتضح من نتائج التحليل العاملي التوكيدي، أن النموذج العاملي الرباعي أفضل تلاؤما مع البيانات من النموذج العاملي الثلاثي. وكان معدل الثبات للعوامل الثلاثة معقولا (الإجهاد الانفعالي، ألفا = 0.87)، نفص الشعور بالإنجاز، ألفا = 0.76، الشعور بالدونية، ألفا = 0.79) بينما كان معدل الثبات للعامل الرابع، الخاص بالطلبة، ضعيفا إذ بلغ معامل ألفا 0.47. وقد دعا هذا العامل الباحثين إلى الاعتقاد بأن هذا البعد ينطوي على تحيز ثقافي.
|
| 653 |
|
|
|a سلطنة عمان
|a علم النفس الاجتماعي
|a الاحتراق النفسي
|a المعلمون
|a الضغوط المهنية
|
| 692 |
|
|
|a الاحتراق النفسي
|a الصدق العاملي
|a المعلم العماني
|b Burnout
|b Factorial Validity
|b Reliability
|b Omani Teacher
|
| 700 |
|
|
|a ابن كاظم، علي بن مهدي
|g Kazem, Ali Mahdi
|e م. مشارك
|9 296619
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 007
|e JEPS - Journal of Educational and Psychological Studies
|f Mağallaẗ al-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 004
|m مج12, ع4
|o 0523
|s مجلة الدراسات التربوية والنفسية
|v 012
|x 2218-6506
|
| 700 |
|
|
|a القريوتي، إبراهيم أمين
|g Al-Qaryouti, Ibrahim Amin
|e م. مشارك
|9 157711
|
| 700 |
|
|
|a الظفري، سعيد بن سليمان
|g Al-Dhafari, Saeed bin Sulaiman
|e م. مشارك
|9 137284
|
| 700 |
|
|
|a الكيلاني، هاشم عدنان
|g Alkilani, Hashem Adnan
|e م. مشارك
|9 162034
|
| 856 |
|
|
|u 0523-012-004-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 930575
|d 930575
|
