ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The Relationship Between Criti...>مارك

The Relationship Between Critical Thinking, Epistemological Beliefs, and Learning Strategies with the Students’ Academic Performance

العنوان بلغة أخرى: دراسة العلاقة بين التفكير الناقد والمعتقدات المعرفية واستراتيجيات التعلم مع الأداء الأكاديمي للطلاب
المصدر: مجلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية
المؤلف الرئيسي: أميري، فرزاد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع58
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 573 - 588
DOI: 10.52839/0111-000-058-022
ISSN: 1819-2068
رقم MD: 930708
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
استراتيجيات التعلم | التفكير الناقد | المعتقدات المعرفية | الأداء الأكاديمي | طلاب الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفكير الناقد | المعتقدات المعرفية ( الهيكل / الاستقرار / القدرة / السرعة ) | استراتيجيات التعلم ( عميق / سطحى ) | الانجاز الاكاديمى للطلاب | Critical Thinking | Epistemological Beliefs (knowledge Structure, Knowledge Stability, Learning Ability and Learning Speed) | Learning Strategies (deep/surface) | Students’ Academic Performance
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 05973nam a22002537a 4500
001 1677615
024 |3 10.52839/0111-000-058-022 
041 |a eng 
044 |b العراق 
100 |9 494745  |a أميري، فرزاد  |e مؤلف 
245 |a The Relationship Between Critical Thinking, Epistemological Beliefs, and Learning Strategies with the Students’ Academic Performance 
246 |a دراسة العلاقة بين التفكير الناقد والمعتقدات المعرفية واستراتيجيات التعلم مع الأداء الأكاديمي للطلاب 
260 |b جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية  |c 2018 
300 |a 573 - 588 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a تطرقت هذه الدراسة إلى العلاقة بين التفكير الناقد والمعتقدات المعرفية واستراتيجيات التعلم مع التحصيل الأكاديمي لطلاب وطالبات السنة الأولى للمدارس الثانوية في مدينة يزد، لهذا الغرض، تم اختيار 250 طالبا بواقع (130 طالبة و120 طالبا) باستخدام طريقة أخذ العينات العنقودية متعددة المراحل وتم جمع المعلومات المطلوبة بواسطة مقياس مهارات التفكير النقدي في ولاية كاليفورنيا، واستبانة Schommer للاعتبارات المعرفية، واستبانة Bigg المعدلة وثنائية الأبعاد للدراسة، تظهر النتائج أن هناك علاقة ذات دلالة إحصائية بين التفكير النقدي والإنجاز الأكاديمي وهناك ارتباط وثيق بين المعايير الأربعة للمباني الأبستمولوجية بما في ذلك البنية، الاستقرار، القدرة، والسرعة وبين الإنجاز الأكاديمي للطلاب. المتغير الآخر كان استراتيجيات التعلم، والتي تضمنت استراتيجيتين عميقتين وسطحيتين. أظهرت نتائج هذه الدراسة أن هناك علاقة إيجابية كبيرة بين استراتيجية التعلم العميق والإنجاز الأكاديمي ومع ذلك، لم يتم العثور على علاقة ذات دلالة إحصائية بين التعلم الاستراتيجية السطحية والإنجاز الأكاديمي كما أظهرت نتائج الانحسار المتعدد الوجوه أنه فيما عدا استراتيجية التعلم السطحية، فإن المتغيرات السابقة الأخرى (التفكير النقدي، البنية، الاستقرار، القدرة، السرعة، وعمق التعلم) تفسير وتنبئ الأداء الأكاديمي، وباختصار يمكن أن يؤثر التفكير النقدي والمعتقدات المعرفية واستراتيجيات التعلم العميق على التحصيل الأكاديمي للطلاب. 
520 |b The present study was conducted to investigate the relationship between critical thinking, epistemological beliefs, and learning strategies with the academic performance of high school first-grade male and female students in Yazd. For this purpose, from among all first-grade students, as many as 250 students (130 females and 120 males) were selected by using multistage cluster sampling. The data needed were then collected through using California Critical Thinking Skills Test, Schommer's Epistemological Beliefs Questionnaire, Biggs’ Revised Two Factor Study Process Questionnaire. The findings indicated that there is a positive significant relationship between critical thinking and academic performance and achievement. Moreover, four factors of epistemological beliefs include knowledge structure, knowledge stability, learning ability, and learning speed; these four factors have a positive significant relationship with the students’ academic performance. The other variable of the present study is learning strategies including deep and surface strategies. The findings of the present study indicated that there is a positive significant relationship between deep learning strategy and academic achievement. However, no significant relationship was observed between surface learning strategy and academic performance. Furthermore, the findings obtained from the multiple regression analysis indicated that except for the surface learning strategy, all other predictor variables (i.e. critical thinking, structure, stability, ability, speed, and deep learning strategy) explained and predicted the academic performance. To sum up, it can be claimed that critical thinking, epistemological beliefs, and deep learning strategy affect the students’ academic progress and achievement. 
653 |a استراتيجيات التعلم  |a التفكير الناقد  |a المعتقدات المعرفية  |a الأداء الأكاديمي  |a طلاب الجامعات 
692 |a التفكير الناقد  |a المعتقدات المعرفية ( الهيكل / الاستقرار / القدرة / السرعة )  |a استراتيجيات التعلم ( عميق / سطحى )  |a الانجاز الاكاديمى للطلاب  |b Critical Thinking  |b Epistemological Beliefs (knowledge Structure, Knowledge Stability, Learning Ability and Learning Speed)  |b Learning Strategies (deep/surface)  |b Students’ Academic Performance 
773 |4 التربية والتعليم  |4 علم النفس  |6 Education & Educational Research  |6 Psychology, Applied  |c 022  |e Journal Of Educational and Psychological Researches  |f Maǧallaẗ al-buḥūṯ al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ  |l 058  |m ع58  |o 0111  |s مجلة البحوث التربوية والنفسية  |v 000  |x 1819-2068 
856 |u 0111-000-058-022.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 930708  |d 930708 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.