| المستخلص: |
يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر التفاعل بين حجم مجموعات العمل في الفيسبوك والمسئولية الاجتماعية في بيئات التعلم الإلكترونية على تنمية مهارات اختيار مصادر التعلم ونمط المشاركة الإلكترونية. وقد تم استخدام مزيج من مناهج البحث التربوية، وهي: المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التطويري والمنهج التجريبي ومنهج البحوث النوعية. واشتملت عينة البحث على (١٨٠) طالب من طلاب الدبلوم العام، بكلية البنات، وتم تقسيم كل من الطلاب مرتفع ومنخفض المسئولية الاجتماعية إلى مجموعات تجريبية، وتم تطوير بيئة التعلم الإلكترونية عبر الويب في ضوء نموذج عبد اللطيف الجزار (2002م) للتصميم التعليمي، والمعايير التصميمية المحددة. كما تم إعداد اختبار تحصيلي لقياس بعض الجوانب المعرفية الخاصة بمقرر "تكنولوجيا التعليم والوسائل التعليمية"، وخمس بطاقات لتقييم المنتج النهائي لقياس مهارات اختيار مصادر التعلم في المنظومات التعليمية، ومقياس المشاركة الإلكترونية لتحليل وتقييم نمط المشاركة الإلكترونية. وقد أوضحت النتائج عدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسط درجات طلاب مجموعات العمل (الصغيرة، والمتوسط، والكبيرة) في التطبيق البعدي لبطاقة تقييم المنتج لمهارات اختيار مصادر التعلم، يرجع إلى التأثير الأساسي لحجم مجموعات العمل في الفيسبوك. كما أكدت النتائج على عدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسط درجات الطلاب ذوي المسئولية الاجتماعية (المرتفعة، والمنخفضة) في التطبيق البعدي لبطاقة تقييم المنتج لمهارات اختيار مصادر التعلم، يرجع إلى التأثير الأساسي للمسئولية الاجتماعية. كما أكدت النتائج على عدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسط درجات الطلاب في بطاقة تقييم المنتج لمهارات اختيار مصادر التعلم، يرجع إلى التفاعل بين حجم مجموعات العمل في الفيسبوك والمسئولية الاجتماعية. كذلك أكدت نتائج تحليل نمط المشاركة الإلكترونية على أن المشاركة الإلكترونية إيجابية في مجموعات العمل التشاركي الصغيرة والمتوسطة لدى الطلاب ذات المستوي المسئولية الاجتماعية المرتفع والمنخفض. بينما المشاركة الإلكترونية سلبية في مجموعات العمل التشاركي الكبيرة لدى الطلاب ذات المستوى المسئولية الاجتماعية المرتفع والمنخفض على حد سواء.
The current research aims to investigate the interaction effect between the working groups size in Facebook and social responsibility in an e-learning environment on developing learning resources selection skills and the pattern of electronic participation. A combination of educational research methods has been used: the descriptive analytical approach, the developmental approach, the experimental approach and the qualitative research methodology. The research sample included (180) students in the general diploma in education, Faculty of Women. The students were divided into six experimental groups according to level of social responsibility (high or low) and working groups size (small, medium and large). An e-learning environment has been developed in the light of both El- Gazzar’s ISD model (2002) and design standards. Three research tools were prepared a cognitive achievement test, (4) product evaluation checklists to evaluate final product and an electronic participation scale to analyze and evaluate the pattern of electronic participation. The results showed that there was no statistically significant difference between the mean scores of students in the working groups (small, medium and large) in the post application of the product evaluation checklists due to the main effect of the size of the working groups in Facebook. The results also showed that there is no statistically significant difference between the mean scores of students with social responsibility (high and low) in the post application of the product evaluation checklists, due to the main effect of social responsibility. The results also indicate that there is no statistically significant difference between the mean scores of students in the product evaluation checklists, due to the interaction effect between the size of the working group on Facebook and social responsibility. The results of the e-participation analysis also confirmed that e-participation is positive in small and medium-sized participatory working groups among students with high and low social responsibility. While electronic participation is negative in large participatory working groups among students with high and low levels of social responsibility.
|
