ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







Using Problem Based Learning in a Micro Teaching Course to Develop EFL Student Teachers Reflective Thinking and Attitudes Towards the Course

المصدر: مجلة بحوث في تدريس اللغات
الناشر: الجمعية التربوية لتدريس اللغات
المؤلف الرئيسي: Abdelhafez, Ahmed M. M. (Auth)
المجلد/العدد: ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 1 - 42
ISSN: 2535-2148
رقم MD: 934270
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم القائم على المشكلات | التفكير التأملي | التدريس المصغر | المعلمين الطلاب | اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية | الاتجاهات | Problem Based Learning | Reflective Thinking | Micro Teaching | EFL Student Teachers | Attitudes
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تحديد أثر التعلم القائم على المشكلات أثناء تدريس مقرر التدريس المصغر لطلاب الفرقة الثانية شعبة التعليم الابتدائي تخصص اللغة الإنجليزية بكلية التربية بجامعة المنيا على تنمية التفكير التأملي لدى الطلاب واتجاهاتهم نحو المقرر. وتكونت عينة الدراسة من 60 طالب وطالبة تم تقسيمهم إلى مجموعتين أحدهما تجريبية والأخرى ضابطة واعتمدت منهجية الدراسة على التصميم شبه التجريبي. وقام الباحث بتصميم أداتا القياس وهما اختبار التفكير التأملي ومقياس الاتجاه وتم التحقيق من صدق وثبات الأدوات. وكشفت نتائج الدراسة عن وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي (0.05) بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية في القياس البعدي لاختبار التفكير التأملي، في حين لم يوجد فرق دال إحصائيا في مقياس الاتجاه وإن كانت النتائج قد أظهرت أن الطلاب في كلتا المجموعتين التجريبية والضابطة قد أظهرا اتجاهات إيجابية نحو مقرر التدريس المصغر. وتم تفسير ومناقشة النتائج على ضوء الدراسات السابقة مع التأكيد على أهمية التفكير التأملي لما له من دور وسيط في تقريب الفجوة بين النظرية والتطبيق في برامج إعداد معلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية.

The aim of the study was to identify the effect of using problem-based learning in a Micro-teaching course on developing EFL student teachers’ reflective thinking and attitudes towards the course. The sample of the study consisted of sixty EFL student teachers in two groups, thirty for each group. The quasi- experimental research design was followed with one of the two groups as an experimental group and the other as a control one. A reflective thinking test and an attitude scale were designed by the researcher and used to collect data. The findings of the study revealed a statistically-significant difference at the level of (0.05) between means of scores of the experimental and control groups in the reflective thinking post-test in favor of the experimental group. However, no statistically significant difference was found in relation to the student teachers’ attitudes as both the experimental and control groups had positive attitudes towards the course. The findings were discussed in light of the previous literature highlighting a mediating role of reflective thinking in bridging the gap between theory and practice in EFL teacher education programs.

ISSN: 2535-2148